級部制——巨型學校管理新模式

陳堂 丁敏健

摘 要：本文通過查閱文獻資料、專家訪談等方法對級部制的模式進行探索。巨型學校采用級部制管理模式具有如下優勢：級部辦公地點設在每棟樓中間樓層位置，可以看到學生的各種狀況，能夠及時對學生出現的問題進行管理。級部主任根據各教師教育教學情況，認命班主任和備課組長，挑選任課教師。級部遇到的教育、德育、科研問題，都能在級部分解處理，從而提高了工作效率。

關鍵詞：巨型學校;級部制

前言：2018年廈門市教育領導部門啟動“騰籠換鳳”計劃，即在初中生源特別火爆的片區調整初中、高中學位供給比例，探索并逐步實施將島內一些完中調整為初中或九年一貫制學校，以緩解小學學位緊張和迎接就學高峰。在“騰籠換鳳”的教育規劃下，廈門市禾山中學辦學規模激增，將轉型成為“巨型學校”。“巨型學校”是指班級數超過60個班，人數突破3000人的學校。改擴建以后的廈門市禾山中學在校生人數將超過5000人，班級數將達到84-96個，一所巨型學校就此誕生。學校原有的年段管理制度已不能適應新形勢新要求。為此，學校內部管理需要進行改革，級部制應運而生。級部制是在廈門市禾山中學改擴建項目的基礎上結合蔡塘學校成功案例提出的，是學校教科研發展的需要，也是年段管理的新挑戰。2020年7月，級部管理人員將競聘上崗，9月份開始實施級部制，邊運作邊調整，逐漸形成良性的發展機制。

一、級部制模式運行現狀

目前，廈門市禾山中學有3個年段，分別是初一18個班、初二18個班、初三16個班的辦學規模。

2018級Ⅰ部：18個平行班，分前后兩段。前段10個平行班、后段8個平行班。

2019級Ⅱ部：18個平行班，分前后兩段。前段10個平行班、后段8個平行班。

2020級Ⅲ部：16個平行班，分前后兩段。前段8個平行班、后段8個平行班。

每個級部人員設置：1名級部主任、1-3名級部副主任、2名段長。條件允許下設置級部干事若干，協助級部完成各項材料整理。

合適的才是最重要的。級部制管理模式，最早見于蘇州，最近用于蔡塘學校，皆取得重要教育教學成果。廈門市禾山中學的級部制是對原有的年段負責制的繼承和發展，除具備年段負責制的功能外，還有其與眾不同的特點。

一個年級分成前后兩段，形成兩個平行級部。這樣做能夠有效引進競爭機制，增強級部考核可比性;能夠將巨無霸年段通過切割，化整為零，將可預見的隱患消除，降低管理難度，更加有利于級部管理的精細化操作;組成的獨立工作組，通過科學優化協調，給予每位教師展示自我平臺，充分發揮教師教學特色，也能夠推動青年教師快速成長、并且讓優秀教師們能夠更上層樓，在教學比武、各級統考中脫穎而出。

二、級部人員選拔及工作安排

級部好比“校中校”，級部主任正如“小校長”，是學校上下溝通，平行交流的紐帶。要成為一名優秀的級部主任，必須勇于執行，善于思考，懂得變通，自身綜合修養要高，同時也應該是學校管理層的頂梁柱，敢于為學校改革發展做出奉獻的勇敢者，能夠主動反映一線師生的心聲，又能按章辦事，執行好上級交代的任務。

（一）級部人員選拔機制

級部人員選拔是學校的重要工作，廈門市禾山中學在每年的7月初舉行競聘選拔。鼓勵中層副職下年段，鼓勵年輕教師勇于擔當。整個競聘工作是按照廈門市湖里區校級領導招聘標準開展，分筆試、面試兩個環節。民主選拔的目的是為了更好地服務一線，這是學校發展的需要。

（二）級部成員工作安排

級部主任統籌級部日常大小事務安排，主要負責教務工作，包括教師專業化發展、備課組長選擇、教師任課安排、排課表、所有考試;級部副主任主要負責德育工作，包括班主任團隊建設、班主任考評和人員選拔、學生德育活動、學生安保工作;兩位段長按前后段安排，分別對應主任、副主任，并協助其完成相應工作。

級部主任要站得高、看得遠，主動去接受新生事物，理解改革的意義和必要性，充分發揮級部主任橋梁作用，這樣學校才能在不斷的改革和發展中創新，在創新中進步。因此，身兼多角的級部主任一定是學校改革的推動者和級部綜合管理的領導者。

三、級部與教師之間的關系

學校是由各個學科的教師構成，教師可以說是一個學校的核心組成部分。一個獨立級部由多學科幾十位教師構成，要把級部建成一個團結向上、群策群力的管理層，級部管理人員在執行規章制度的同時更要關注教師群體。級部在對教師工作進行安排時，必須始終以“三公”為原則，才能做到既合理又恰當。

（一）班主任

班主任是學校中全面負責一個班級學生的思想、學業、健康和生活等方面工作的教師，是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任與科任教師區別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外還全權負責管理一個班級。

級部組建的班主任團隊，應在思想上先達成共識，一群人，一條心，為了把級部做大做強，一起拼。要有團隊精神，從集體的角度出發，通力合作，形成教育合力，讓級部平穩過渡，發展快速。

學校各項獎勵制度向班主任傾斜，鼓勵所有教師爭當班主任，以當班主任為榮。嚴格做好班主任競聘選拔，建立考核制度，不適合者淘汰。

（二）學科組

級部由各個學科組成，要做到各個學科均衡發展，就要做好備課組長團隊建設，我們稱之為學科組。備課組長是一個學科的組織者和實施者，負責本學科教研、集備活動，把握教學進度。作為學科核心領頭人，直接影響學科的教學質量。做好備課組長團隊建設，將有利于優秀團隊的形成，也是備課組活動能夠順利開展的有力保證。

級部對各學科優秀教師具有推薦擔任備課組長的權利，而備課組長的教學成績必須在該學科平均線以上。

（三）科任教師

科任教師是級部的核心戰力，每個教師都是獨立個體，級部主任對每一個個體都要充分地關心和愛護。氛圍的營造是一個集體團結一致的重要力量。要從思想上對教師進行引導，讓教師把級部當成自己的家，有了“家”的概念后，在教學過程中，才能更加全心全意地付出。級部要從生活上對教師提供幫助，讓教師病有所依，事有所替，感受到級部的溫暖，擺脫困境后，能夠更加毫無保留地繼續做出貢獻。每位教師面對來自級部的評價要虛心接受，積極改正，正確認識自己工作的重要性，把自我成長放在第一位。

我校貫徹“以服務促管理，以管理提品質，以品質求發展”的管理理念，以此提升級部人員的執行力，營造風清氣正的干事創業氛圍，穩定教師隊伍。

四、考核評價機制

2020年7月學校教代會討論通過的《廈門市禾山中學級部崗位說明書》，從五個維度對級部進行考核，每個維度各占20%分值，并且涉及安全問題實行一票否決制。考核遵循五大原則：公平性原則、激勵性原則、發展性原則、定量與定性相結合的原則、過程與結果相結合的原則。以每個學年為周期，采用量化打分方法，并且把考核的數據結果作為評價級部管理優劣的重要指標，在教師績效、核增績效上進行體現。

考核不是唯一目的，幫助級部成長，學校發展才是最終目的。因此，在制定考核方案時，要從學校的未來發展出發，要為學校發展的可持續提供借鑒，只有這樣，才能讓制度更人性化，更具有激勵作用。

五、級部制模式運行效果

良性的發展，是一項制度成功的體現。級部既存在橫向，又有縱向關系。每個級部既要合作又要競爭，還要做好上下學段銜接。在做好各級部統籌兼顧的同時，還要將經驗進行推廣分享。學校工作的可持續發展，需要給予級部足夠權力，用于保證級部之間管理與上下級部之間的協調和聯系。

結語

通過實踐研究，提煉出級部制具有以下三點優勢：

第一，級部直接面向全體師生，辦公地點設在每棟樓中間樓層位置，可以看到學生的各種狀況，能夠及時對學生出現的問題進行管理。

第二，從每學期學生測評收集各教師教育、德育情況。在此基礎上，級部主任有權力直接認命班主任和備課組長，挑選任課教師。

第三，級部向上直接向校長辦公會負責，向下帶領好學科組和班主任團隊，級部遇到的教育、德育、科研問題，可以直接在級部分解處理，從而提高了工作效率。

級部制自推行以來，學校在教育教學管理各項工作中不斷得到改革和創新，并且在創新中不斷發展，成績斐然。在中考中，我校學生屢屢斬獲“全市百名”，各級各類體育、藝術、科技競賽成績不斷刷新;教師在技能大賽、崗位練兵等方面也捷報頻傳。學校已發展成為學生喜歡的學校，讓家長、社會滿意的學校。

事物發展存在兩面性，在實踐中我們發現，級部制在運作過程中仍存在著一些需要探索完善之處：學校分割管理后，需要重新對條塊關系進行相關調整;重新定義處室和級部的職責，特別注意重疊部分的歸屬;學校應以大局觀對現有教師資源、物資資源進行合理分配，保證各級部軟實力相當;強化級部與級部的交流和溝通，有效形成集體。這些問題需要我們在實踐中進行探索并妥善處理，以使級部制這一巨型學校管理新模式更加完善，使學校管理煥發出新的活力。

參考文獻

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基金項目：教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2019年開放課題“以新理念推進學校治理體系和治理能力現代化應用研究”（課題編號：MXZ-2019008）