議題式教學(xué)在高中藝術(shù)特色教學(xué)中的實(shí)踐探究

謝玉榮

高中思想政治課程的性質(zhì)是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。開(kāi)展議題式教學(xué)設(shè)計(jì)是活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的關(guān)鍵，議題式教學(xué)既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又能全方位地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)。本文以《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》為例，從議題設(shè)計(jì)階段、議題討論階段、議題延伸階段三個(gè)方面，就如何使議題式教學(xué)在高中藝術(shù)特色教學(xué)的課堂上落地生根進(jìn)行探討。

一、議題設(shè)計(jì)階段：確定議題、理清思路

（一）緊扣核心素養(yǎng)，科學(xué)確立議題

在開(kāi)展思想政治活動(dòng)課教學(xué)中最關(guān)鍵的是要確立好的議題，好的議題是連接思想政治學(xué)科內(nèi)容和課堂教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出議題要源于課程內(nèi)容又要高于課程內(nèi)容，議題要建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要僅僅圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)。在《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以銀川市創(chuàng)建文明城市為背景，首先明確了本課的學(xué)科素養(yǎng)：

政治認(rèn)同：認(rèn)同我國(guó)的政府是為人民服務(wù)的政府，支持、相信我們的政府。

科學(xué)精神：全面客觀地評(píng)價(jià)身邊的政府，提高辯證思維能力;自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

法治意識(shí)：增強(qiáng)法治意識(shí)，自覺(jué)尊法守法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。

公共參與：參與、支持政府工作，提高公民參與民主決策的意識(shí)。

基于以上學(xué)科素養(yǎng)的要求，筆者為本課教學(xué)設(shè)置了一個(gè)總議題“現(xiàn)代化國(guó)家治理體系中的政府”，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心議題，在教學(xué)過(guò)程中處于核心地位。

（二）圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)議題進(jìn)程

在確立了總議題后，如何圍繞議題展開(kāi)教學(xué)需要從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：課程內(nèi)容的安排、教學(xué)內(nèi)容的選取、子議題的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行等，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化提供重要的支撐。如何圍繞議題進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要全面審視課程內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)情等進(jìn)行整合，依托學(xué)生活動(dòng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，明晰議題式教學(xué)的具體實(shí)施路徑。

在《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者根據(jù)教材中的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情將本課的學(xué)習(xí)分為了三個(gè)階段、三個(gè)子議題。三個(gè)階段分別為：議題引入階段、議題討論階段、議題延伸階段;三個(gè)子議題分別為：我了解的政府、我身邊的政府、我期待的政府。子議題始終圍繞“現(xiàn)代化國(guó)家治理體系中的政府”這個(gè)總議題進(jìn)行展開(kāi)，遵循了學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，層層深入。

（三）針對(duì)議題設(shè)置，學(xué)生收集信息

議題式教學(xué)具有時(shí)代性、開(kāi)放性、導(dǎo)向性、實(shí)踐性、辨析性等特征，只有教師和學(xué)生對(duì)設(shè)置的議題相關(guān)知識(shí)和背景具有充分的了解，學(xué)生才能夠有的放矢地參與課堂，做到課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題與情境的融合。因此，學(xué)生多方面收集信息是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生信息的收集要有針對(duì)性，可以從信息收集的內(nèi)容、方式上綜合考慮。在《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面收集資料：一方面是與議題相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，例如什么是現(xiàn)代化國(guó)家治理體系、我國(guó)政府的性質(zhì)和職能;另一方面是與議題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐信息，例如銀川市人民政府在創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)中開(kāi)展了哪些工作？學(xué)生可從以下途徑進(jìn)行收集信息：一是查閱教材，了解與本課題相關(guān)的知識(shí);二是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以“現(xiàn)代化國(guó)家治理體系”和“創(chuàng)建文明城市”為關(guān)鍵詞進(jìn)行各種形式的搜索，找到與議題研究相關(guān)的背景知識(shí);三是社會(huì)調(diào)查，收集銀川市在創(chuàng)建文明城市過(guò)程中是如何發(fā)揮政府職能的。為提高學(xué)生收集信息的目的性和有效性，筆者在課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。

二、議題討論階段：循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同

議題式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同就在于教學(xué)活動(dòng)以總議題為引領(lǐng)，教學(xué)流程之間循序漸進(jìn)，依托情境創(chuàng)設(shè)來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的整體性。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，突出學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)引入議題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入議題

在《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以銀川市創(chuàng)建文明城市為背景，通過(guò)以下步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

活動(dòng)步驟一：觀看視頻資料，激發(fā)討論興趣

1.播放視頻：《三分鐘帶你看銀川》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.出示圖片：2019年全國(guó)文明城市評(píng)比結(jié)果，思考：創(chuàng)建文明城市應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)組織開(kāi)展工作？

首先通過(guò)三分鐘的視頻使學(xué)生領(lǐng)略了銀川這座城市的美麗、宜居與和諧，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。其次再對(duì)比文明城市評(píng)比結(jié)果，和前面的視頻形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生討論的興趣——?jiǎng)?chuàng)建文明城市誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？政府在創(chuàng)建文明城市的過(guò)程中如何開(kāi)展工作？以此將學(xué)生置身于自己的生活情境中，使學(xué)生身心得到最大限度的放松，增強(qiáng)了學(xué)生平等參與教學(xué)的認(rèn)同感，從而為引入“現(xiàn)代化國(guó)家治理體系中的政府”這一議題做了一個(gè)很好的鋪設(shè)。

（二）展開(kāi)議題，探討分享

議題式教學(xué)不是只有一個(gè)單個(gè)議題，而是一組結(jié)構(gòu)化、系列化的議題組成的問(wèn)題，這些議題的展開(kāi)及其教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)活動(dòng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，要求準(zhǔn)確定位活動(dòng)，特別是處理好自主活動(dòng)與議題之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生生成新的教學(xué)資源，形成思維的碰撞，使整個(gè)教學(xué)在“議”的土壤上不斷生根、發(fā)芽，拓展討論的空間。

在《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者圍繞總議題“現(xiàn)代化國(guó)家治理體系中的政府”展開(kāi)探討。在教學(xué)過(guò)程中，分別從三個(gè)子議題逐漸深入。

活動(dòng)步驟二：我了解的政府

對(duì)照課前印發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，任意選取學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行手機(jī)拍照，上傳至希沃白板上與其他同學(xué)分享。

1.政府的性質(zhì)是什么？政府是怎樣產(chǎn)生的？

2.政府和其他國(guó)家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系是怎樣的？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析政府與人大、黨、其他國(guó)家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，明確中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中華人民共和國(guó)政府是人民的政府，是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨。

在這一教學(xué)議題實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主活動(dòng)與其承載的學(xué)科內(nèi)容的相統(tǒng)一，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。借助希沃白板系統(tǒng)功能上傳學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在對(duì)資源進(jìn)行搜集和選擇的過(guò)程中，提升了學(xué)生歸納、整理信息的能力，將思想政治學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)相融合，在交流共享的過(guò)程中，增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。

圍繞議題展開(kāi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須具有針對(duì)性和實(shí)效性，就要求了解學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)狀況及原有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供共同探究的策略，給學(xué)生表達(dá)和闡釋的機(jī)會(huì)。為此，在學(xué)習(xí)政府的職能這一重難點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了第二個(gè)子議題：我身邊的政府，具體操作如下：

活動(dòng)步驟三：我身邊的政府

根據(jù)政府的五個(gè)職能，將學(xué)生劃分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，可借助手機(jī)進(jìn)行資料的搜索，并采用自己喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

合作探究：從政府職能的角度，談?wù)勩y川市人民政府在創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)中開(kāi)展了哪些工作？效果如何？

在這一教學(xué)議題的實(shí)施中，學(xué)習(xí)小組采用多種呈現(xiàn)方式來(lái)分享學(xué)習(xí)成果，將搜集的資料群發(fā)至微信群，紙質(zhì)版資料和圖片通過(guò)希沃授課助手上傳至白板，有的同學(xué)制作了PPT進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講。學(xué)生在參與議題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣和公共參與意識(shí)增強(qiáng)，培養(yǎng)了合作意識(shí)與總結(jié)、分析、表達(dá)能力。借助信息技術(shù)手段進(jìn)行成果的展示，主動(dòng)適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

活動(dòng)型學(xué)科課程既強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的跨學(xué)科性，又關(guān)注議題情境的復(fù)雜性，鑒于我校學(xué)生多為美術(shù)和音樂(lè)特長(zhǎng)生，在思想政治課教學(xué)議題設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程中，筆者從多維度，多路徑將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)相融合，以議題為載體，依托情境材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，以自己獨(dú)特的方式參與到活動(dòng)中來(lái)。

活動(dòng)步驟四：我期待的政府

多媒體播放視頻《你遵守交通規(guī)則了嗎》，探究：

（1）看了視頻，你有何感想？

（2）請(qǐng)運(yùn)用你手中的畫(huà)筆，描繪出你所期待的政府是什么樣的？并對(duì)你的作品進(jìn)行分析說(shuō)明。

在這則教學(xué)議題中，圍繞“我期待的政府”這一子議題，教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)校附近紅綠燈路口的交通狀況”這一生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生談感想，既貼近學(xué)生生活，又利于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，更加突顯了藝術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生作品的創(chuàng)作從立意、構(gòu)圖、色彩的選擇等都是對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的考查，達(dá)到學(xué)以致用。在對(duì)作品進(jìn)行分析解說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生多角度地闡釋自己所期待的政府形象，展示了學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政府的信心和政治認(rèn)同。

三、議題延伸階段：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

高中思想政治課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，議題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效教學(xué)策略之一，需要在課堂中落實(shí)，在活動(dòng)中實(shí)踐。為此，在《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置了議題延伸的環(huán)節(jié)：

活動(dòng)步驟五：創(chuàng)建文明城市我能做什么？

人民有信仰，民族有希望，國(guó)家有力量。

通過(guò)希沃白板展示學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的講話內(nèi)容，明確我國(guó)政府始終堅(jiān)持在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于精神文明建設(shè)的重要思想，開(kāi)展一系列精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生，作為銀川市民，建設(shè)文明和諧美麗銀川是每個(gè)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以“創(chuàng)建文明城市我能做什么”為話題進(jìn)行拓展延伸，既能使教學(xué)活動(dòng)從課堂走向?qū)W生生活，又能促使學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)成思想政治課立德樹(shù)人根本任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

議題式教學(xué)作為活動(dòng)型學(xué)科課程的主要學(xué)習(xí)方式，不僅要傳遞書(shū)本知識(shí)，更要在生活中運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)和能力要內(nèi)化于心，外化于行。要讓思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根，必須立足學(xué)生的生活實(shí)踐，圍繞核心素養(yǎng)，以議題為抓手，以學(xué)生活動(dòng)為依托，精心設(shè)計(jì)，潛心鉆研，誠(chéng)心踐行。

參考文獻(xiàn)

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本文系寧夏回族自治區(qū)銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)實(shí)踐研究”階段性成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：YJKG20——111