數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透思考

雷春華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育界對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得格外重視，而且小學(xué)的教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，進(jìn)行更加深刻的創(chuàng)新化改革。在進(jìn)行改革的過程中教師可能會遇到很多的實際問題，那么教師就應(yīng)該有方向性的進(jìn)行改革，其中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想能力，這樣做才能更加契合新課程改革的教育要求，于是本文針對培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思想的方式進(jìn)行了以下解讀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);滲透

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想能力，因為這能夠在一定程度上有效的激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的知識感興趣才會進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量。新課程改革的到來，使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教師越來越注重對學(xué)生們數(shù)學(xué)思想能力的培養(yǎng)，并且針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了更加深刻和細(xì)化的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)。基于此，本文針對數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了以下深刻的分析和研究。

一、進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的明確指引，在目標(biāo)的明確指引下，通過科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和其他學(xué)科的知識相比較而言是十分抽象的，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候有一定的方向性，在最大程度上提升學(xué)生們的邏輯思維能力[1]。例如：教師在進(jìn)行20以內(nèi)的加減法時，教師可以幫助學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)課堂上更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時教師也可以通過實物進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)，比如教師可以將9個粉筆代表數(shù)字9，15個粉筆代表數(shù)字15，在進(jìn)行15-9的減法運算時，就可以利用粉筆進(jìn)行減法運算的演示：十個粉筆代表十位數(shù)上的1.5個位粉筆代表個位數(shù)上的5， 5小于9無法進(jìn)行減法，故將代表十位數(shù)上的10個粉筆移到個位數(shù)上再減去9個粉筆，余下6個粉筆，于是15減9等于6。運用實物可以更加形象對數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的邏輯，使得數(shù)學(xué)思滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

二、激發(fā)學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)有特殊的動畫效能，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的課堂教學(xué)具有非場重要的作用，運用信息技術(shù)能夠?qū)D形的形成以及具體的演變通過動態(tài)的形式演示出來，進(jìn)而形象的揭示知識的演變過程，也能夠使學(xué)生們聽取聲音、見到具體的形狀、帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境，最終得到充分的、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如：在教師進(jìn)行有關(guān)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師可以通過動畫課件，將矩形、正方形以及三角形等等一些圖形形成其他圖形的過程進(jìn)行直接的演示，比如長方形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成圓柱體，三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成圓錐體等等，在圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時候，教師應(yīng)該將視頻的播放速度調(diào)慢，給予學(xué)生們視覺上的沖擊，讓學(xué)生們充分的體驗到“面動成體”的圖形形成過程，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想。

三、開展一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有許多的知識比較抽象，學(xué)生不易去理解，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難以學(xué)習(xí)，所以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力是至關(guān)重要的一點，所以教師可以開展一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：老師在講“立體圖形”時，一般情況下學(xué)生們很難想象，沒有較強的空間想象能力，但是老師可以通過數(shù)學(xué)活動鍛煉學(xué)生，比如提供具體的練習(xí)題：“有一個正方體，將正方體的六個面全部涂成紅色，如果將此正方體切割成27個小正方體，那么請問在這些小正方體中，一個切面有紅色、兩個切面有紅色和三個且每年有紅色的正方體各有幾個？”學(xué)生們可以自己操作，嘗試著解出正確答案，當(dāng)學(xué)生們沒有頭緒時，老師可以將解題的過程做成幻燈片，讓學(xué)生們直觀的觀看解題步驟，以后遇到類似的題目，腦海里就有一定的邏輯，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生對錯題的分析習(xí)慣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思想能力的過程中，可以先培養(yǎng)學(xué)生對于錯題的分析習(xí)慣。因為學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握會存在不扎實的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們在做練習(xí)題的時候會出現(xiàn)一些錯誤，錯題的出現(xiàn)可以證明學(xué)生們對于某一知識點或者是邏輯思維能力中，教師都要培養(yǎng)學(xué)生收集錯題和整理錯題的習(xí)慣，并且養(yǎng)成分析錯題的能力，進(jìn)而使得小學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的全部數(shù)學(xué)知識都可以得到良好的鞏固和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想能力[3]。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該規(guī)定學(xué)生們總結(jié)自己的錯題筆記，并且進(jìn)行定期的檢查，并且還可以根據(jù)學(xué)生們做錯的題目展開相應(yīng)的訓(xùn)練。而且，不僅僅是對于數(shù)學(xué)學(xué)科，對于其他的科目也要進(jìn)行錯題筆記的整理，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)實力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠拘泥于教材上知識的講解，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖冏约簜鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，并且進(jìn)行創(chuàng)新化改革，要求在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上能夠加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，可以從提升學(xué)生們發(fā)散數(shù)學(xué)思想能力、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思想能力、辯證數(shù)學(xué)思想能力這幾個方面著手，將學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想能力進(jìn)一步得到提升和改善，加強學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力，使學(xué)生們真正的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的深刻之處，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯漢強.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].教育觀察，2020，9（43）：64-66.

[2]王雪.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J].農(nóng)家參謀，2020（21）：237-238.

[3]劉素.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：286.