關于初中數學高效教學的策略探究

夏紅艷

摘 要：在初中階段的數學學習中，學習量以及學習的難度都有著明顯的增加，教師對于課堂教學的效率極為重視。為促進初中數學課堂教學效率的提升，教師需要結合學生的學習需求，構建出高效的數學課堂。首先，需要重視對教學內容的準備，教師進行教學準備，學生需要進行學習準備，即預習;其次，需要引導學生進行充分地參與，重視合作學習模式的應用;另外，及時地引導復習，達成鞏固知識的目的。

關鍵詞：初中數學;高校教學;策略應用

引言：

初中階段是學生數學能力提升與發展的重要階段，保證數學教學的效率，可以促使學生的數學能力得到提升。為此，教師要合理安排教學任務，引導學生利用課下自主學習時間以及課堂時間，促使學生完成高效的數學學習。

一、做好數學課堂的準備工作

在數學課堂正式開始之前，教師以及學生都需要完成相應的準備工作。教師要就教學的內容進行備課，學生則需要進行自主的預習。在時間的安排上，教師的教學準備工作需要先于學生預習，以便于應用教學準備工作為學生的預習提供幫助與輔助。

例如，教師可以就新知識進行微課制作，利用數學的微課引導學生進行預習。這種方式能夠幫助學生在預習中更好的掌握自主學習節奏，對課程學習的重點進行把握。在微課的內容中，教師需要重視“知識前情提示”相關內容，結合學生在從前掌握的數學知識，與新的知識內容進行聯系性講解。

另外，教師要做好對學生學習狀況的分析，在完成預習之后，學生需要提交相應的預習作用。包括基礎性簡單例題的解答，預習中存在的認識困惑等等。通過對學生預習作業的瀏覽，教師可以了解到學生存在的學習困難，并且在教學中增加減少相關的教學內容，適應于學生的學習需求。

在學生的預習能力得到全面提升之后，可以選擇全面自主預習的模式。在這種情況下，學生不再依賴于教師的微課內容，而是根據自己的學習習慣以及個人的知識掌握狀況、需求等進行預習，充分表現出學生學習主體的地位[1]。

二、課堂提升學生學習合作能力，提升教學效率

在數學課堂中，學生主動學習能力以及學習意識的培養，對于教學效率的提升能夠起到促進的作用。高效課堂的構建離不開學生高效的學習方式，目前，在新課改的形勢下，全國各地都在推行獨學、對學、群學，有效地解決了課上老師一言堂的弊端，充分體現了學生是課堂的主人，教師在課堂上僅起到點撥、畫龍點睛的作用，為此，教師可以選擇小組合作學習的模式，引導學生組建合作學習小組，引導學生在數學課堂中進行積極參與，以小組的模式及時解決數學思考中存在的問題，提升數學思考能力與數學知識的應用能力。

首先，進行學習小組的組建。教師要對學生進行類別的劃分，應用數學學習水平不同的學生組成一個學生結構完整的學習小組，其中水平較高的學生擔任小組長，同時小組中的成員對于學習水平較低的學生需要進行充分的引導與幫助。其次，在完成預習之后，學生可以進行預先的小組課下合作學習，解決自己在預習中存在的問題，這一階段學生之間進行跨組交流也較為便利，尤其是學習水平較高的學生可以進行跨越式的交流與探討，將交流與探討的結果應用于對小組其他成員的理解引導。最后，教師需要注意讓學生體驗小組學習的全過程。例如，可以選擇較為簡單的數學學習內容，分配給不同小組具體的知識點，要求每個小組都進行知識點的講解。通過這種方式，學生能夠體驗小組合作學習的完整過程，對于思考能力的提升以及自主學習能力的提升將會有所幫助。

為了讓學生對小組的參與更為重視，教師需要強化學生在學習小組中的集體意識。應用學習評價的方式，能夠達成這一目的。例如，通過小組成員互評的方式，給定學生一部分平時成績;或者是根據小組的綜合學習評分，給定學生一部分的平時成績[2]。

三、引導學生進行及時總結與復習

初中階段數學學習的知識量增加較為明顯，掌握大量的知識內容進行數學概念、公式的記憶，是存在一定的難度的。教師要重視對學生的復習習慣以及復習能力進行培養，引導學生進行對數學知識的及時總結與復習。

例如，在一個章節內容學習完成之后，教師可以要求學生根據數學課本目錄中的內容，對本章節的知識點進行總結。如在北師大版初中數學八年級上冊，《數據的分析》一章節內容的復習中，教師就可以要求學生應用思維導圖的形式，對各種節課程的內容進行總結。將思維導圖設計成一個統計圖表的形式，分布不同的數據概念。

另外，在復習的過程中，練習題目的應用也具有重要的作用。在許多情況下，學生對知識內容的理解是較為淺顯的，通過題目的練習模式，能夠為學生提供更為具體的概念思考的空間以及思考的條件。為此，教師需要重視對復習學習中題目的選擇，題目內容要與課程的主要公式、概念應用密切相關。同時，還要避免題目的難度過高。為了了解學生的學習效果，教師可以在課堂中多次應用不同的復習鞏固類型題目，引導學生進行練習。如，在初期階段應用題目，并且結合數學概念進行詳細地講解;進而將形式較為類似的題目作為學生的家庭作業，要求學生在解答題目中簡要分析解題的方式，達成鞏固認識目的[3]。

結束語：

初中階段的數學學習中，高效的教學需要遵循學習的客觀規律以及學生的實際需求。通過課上、課下的整合，預習、學習、復習課堂一體化模式的應用，學生能夠更為牢固的掌握相關的數學知識。教師需要對此給予足夠的重視，并進行持續地研究，，促進高效課堂的建設，提升學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]高萍莉.探究初中數學高效教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：230.

[2]朱秋民.探究初中數學高效教學課堂策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：297.

[3]代慧.論初中數學高效課堂教學方法與策略[J].華夏教師，2020（04）：18-19.