高中數學融入數學史教學的策略

孫微味

摘 要：在傳統的教學模式中，教師往往偏重于向學生講述高中數學知識，而對于數學史并沒有過多的涉及，這對于提高學生的數學綜合素養是較為不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展高中數學教學的過程中可以對數學史進行一定地滲透，讓學生不僅能夠激發自己對于數學學習的興趣，還能夠較好地以更為全面的角度對數學學習產生認識。本文圍繞高中數學融入數學史教學的策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：高中數學;數學史;融入

前言：

在高中數學的教學模式中，教師可以對數學史進行一定地滲透，讓學生能夠在了解數學史的同時有效激發自己的學習興趣，這將有效提高學生的數學學習效率。教師可以通過數學史創設相應的情境，讓學生能夠在數學學習的過程中將數學史同數學學習的內容進行緊密地聯系，從而能夠幫助學生改變自己的學習狀態，進而能夠以積極的面貌開展數學學習，這對于提高數學教學的質量有著重要的幫助。

一、以數學史激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，教師在開展教學任務的過程中往往會偏重于講述較為枯燥乏味的理論知識。在這樣的教學模式下，學生往往會陷入被動學習的狀態，他們并不能夠較好地跟上教師的教學進度，讓自己能夠較好地對相關數學知識進行一定地吸收和理解，這對于提高學生的數學學習效果是較為不利的。為了有效地解決這個問題，教師可以對數學史進行一定地引導，讓學生能夠在聆聽數學史的過程中融入到相應的故事情境當中。他們能夠較為自然地在數學情境當中對自己的學習狀態進行調整，從而能夠更為高效地開展后續的學習任務，這對于提高數學教學的質量有著重要的幫助。與此同時，教師在講解數學史的過程中也可以將數學家的故事同學生們正在經歷的生活進行一定程度地聯系，讓他們能夠較好地結合著自己的人生經歷對其進行理解，從而能夠大大地提高學生的理解效率。通過講述數學史的方式，每一位學生都能夠在故事情境當中有效地激發自己的學習興趣，他們將會在興趣的趨勢下更為積極地開展后續的學習任務，這對于提高教學的質量有著重要的作用。

例如，在開展正式的教學任務之前，教師可以結合著本課時的內容選擇一個既符合學生的認知水平又契合教材的教學目標的有關數學史的視頻，然后應用信息技術在上課的時候對其進行播放。在這個過程中，學生能夠充分地應用自己的感官對其進行觀察，從而能夠將抽象的文字信息轉變為形象的圖片信息，這將大大降低學生的理解難度，讓學生能夠更好地融入到數學史的情境當中，從而能夠有效地激發在自己的學習興趣，這對于提高學生的數學學習來說有著重要的作用。

二、應用數學史創設情境

在傳統的教學模式中，教師往往會采用平鋪直敘的教學方式對數學的相關內容進行講解，而在這個過程中，學生并不能夠有效地激發自己對于數學學習的興趣，這對于激發學生的學習熱情是較為不利的。為了有效地解決這個問題，教師可以應用數學史的相關內容為本課時的學習做鋪墊，讓學生能夠在了解數學史的過程中較為容易地進入學習的狀態，從而能夠集中自己的注意力，讓自己能夠以更為活躍的狀態投入到數學學習當中。在這種狀態之下，學生能夠較好地對教師講授的內容進行吸收了理解，從而能夠大大地提高學生的學習效率，這對于提高課堂的質量也有著不言而喻的重要性。

例如，教師可以在開始正式的教學任務前對相關的數學史進行收集，然后在課堂上通過繪聲繪色的描述方式進行講述，從而能夠幫助學生對自己的學習狀態進行一定地調整。在故事的最后，教師可以講述這一位數學家在探索的過程中遇到的問題，然后向學生進行提問：“你們知道如何解答這個問題嗎？讓我們通過下面的學習一起探究答案吧！”通過這樣的教學方式，學生能夠較為自然地在數學情境當中較為積極地開展后續的學習任務，他們也能夠帶著一定的數學問題針對性地聽取教師的授課內容，這將幫助他們較好地把握學習中的重難點，從而能夠有效地提高自己的學習效率。當學生能夠在學習的過程中形成一定的答案，那么他們對于本課時的內容也就掌握地較為完善了。這時，教師可以讓他們繼續回到數學史創設的情境當中，讓他們根據本課時的教學內容對這一問題進行解答，從而能夠有效地同教學的開始階段進行呼應，這對于能夠有效提高學生的學習效果，讓他們能夠較為全面地掌握本課時的內容。

三、將數學史同數學學習的內容進行結合

教師在開展數學理論知識的過程中也可以對數學史進行引入，讓這些內容作為啟發學生的要素，從而能夠幫助學生找到解答難題的策略。在這個過程中，學生能夠較好地結合著以往的數學家的思想對自己的解題方法進行一定地調整，從而能夠在分析的過程中對相關的問題進行一定地解答，這在一定程度上能夠幫助學生提高自己的數學綜合能力，從而能夠有效提高課堂教學的質量。

例如，在《九章算術》中有較為豐富的歷史上的數學家總結的數學結論，教師可以在上課的過程中對其中的一些內容進行引入，讓學生能夠結合著《九章算術》中的內容對負數的預算規則等知識形成一定地理解，這將幫助學生拓展自己的數學學習思路，從而讓自己能夠在之后的學習過程中更加得心應手。與此同時，學生也能夠加深自己對于數學知識的認識，能夠了解到數學知識的來龍去脈，這對于學生感受數學知識的魅力有著較大的幫助。當然，教師還可以對學生進行一定地引導，讓他們能夠在學習的過程中通過較為詳細的分析，將數學知識同數學史進行聯系，從而能夠幫助學生啟發自己的思維，讓他們能夠在數學學習的過程中應用更為靈活的思維解答相應的數學難題，這對于提高數學教學的質量有著重要的作用。

總結：

總而言之，教師在開展高中數學教學活動的過程中可以以數學史激發學生的學習興趣，讓學生能夠較好地提高自己的數學學習效率;可以應用數學史創設相應的情境，讓學生能夠對自己的學習狀態進行調整，從而更為有效地開展后續的數學學習內容;可以將數學史的學習同數學理論知識的學習進行結合，讓學生能夠在興趣的驅使下進行較為高效的學習，這對于提高數學教學的質量有著重要的作用。

參考文獻：

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