論如何提升農村初中數學課堂教學的有效性

肖水

摘 要：在我國不少的農村地區，數學教學仍然存在著許許多多的問題，許多學生家長不配合，教師不能摒棄傳統教學理念，領導人員懶惰，理念出現偏差等等的一系列問題。提高農村初中數學課堂教學的有效性迫在眉睫。筆者認為應從下面幾點入手：（1）教師教學有目標;（2）處理好師生關系;（3）讓學生成為課堂的主人;（4）培養學生的學習興趣。

關鍵詞：農村;初中數學;課堂教學;如何提高有效性

隨著現代化科學技術的發展，數學這一學科的重要性越來越明顯。生活中、學習中、工作中處處都有著數學的影子。作為一名初一的數學老師，我發現在農村的數學課堂上，教學質量一直不容樂觀。如何優化課堂，解決課堂上的問題，已經成為了我們教師應該考慮的首要問題。自從新課標實施以來，課堂效率，課堂質量一直是探討研究的主題。我們教師應該及時的發現問題，解決問題。下面筆者就教學目的、師生關系、課堂主人、學生學習興趣發表自己的一番見解。

一、教師教學有目標，提高教學有效性。

身為教師，每一次上課前都要把教學目標確立明確。但是有很多的教師都是憑感覺上課，憑感覺教學，或者就是照搬其它學校，其他教師的教學方式，不加以思索，使得教學目標與實際脫離。最終導致學生無法深入的理解教學內容。在此，筆者認為身為教師在制定教學目標時要做到以下幾點。（1）教師要制定適合自己學生的教學目標。要知道，每個地方和每個地方的學生質量是不一樣的。如果把適合那些優秀學生的教學目標用在后進生上，那么學生學不好就是無可厚非的一件事了;相反，把適合后進生的用在優秀學生身上，只會耽誤優秀學生。因此，教師應該明確自己學生的定位，制定屬于自己學生的教學目標以達到事半功倍的效果。（2）教學目標要適合教師自己。教師作為教學目標的確立者，如果教師自己都無法適應這個教學目標，又怎么能帶領學生呢？教師要根據自身能力，包括語言表達能力等等，來制定適合自己的教學目標。

二、處理好師生關系，提高教學有效性。

身為教師，要時刻知道自己的責任不僅僅是教學，更是育人。如果在學校連師生關系都處理不好，又怎能教書育人？更不要說教學的有效性了。下面是筆者自己的關于處理好師生關系的幾個意見。

2.1教師和學生要相互理解

初一的學生正是青春叛逆期，他們都對一件事情有自己的想法，很多時候他們的想法都會和我們教師的產生分歧，當問題出現時，我們教師要理解學生，現在他們的角度考慮考慮，而不是一味地否定、批判學生，這樣只會讓學生更加的討厭你，當你試圖理解自己的學生時，你才會發現他們的想法有時也未嘗不是好的想法，這樣師生之間的矛盾才會消除，才能提高教學的有效性。

2.2教師要尊重自己的學生

學生肯叫你一聲老師，肯尊重你，那么你也要像尊重朋友那樣尊重自己的學生。不要擺老師的架子，或者說架子不要那么的大，不要拿自己是教師這件事情去壓制學生。當與學生發生矛盾時，要控制好自己的情緒，不要惡語相向，更不要動手，教師只有尊重自己的學生，學生才會更加的尊重你。相互之間以禮相讓，真誠相待，師生關系才會融洽，教學質量才會有所提升。

三、讓學生成為課堂主人，提高教學有效性。

根據新課標，教師在教學中，應當以一個“參與者”的身份進行授課。幫助學生發現問題、解決問題。讓學生主動參與課堂，探究課堂，讓學生自我思考，自己去探索新的知識。那么如何帶領學生參與進課堂呢？下面是筆者自己的幾個想法。

3.1多給學生參與的機會

老師在課堂上不應該只是一味的講解，學生也不應該只是一味地聽講，最好的狀態就是教師是指導，學生是報告和討論。教師在課堂上應該給學生充分的空間，可以把學生們分成幾個學習小組，在授課中，可以讓學生們互相討論，討論結束后，鼓勵學生積極發言，把課堂交給學生。這樣學生的積極性必定會提高，課堂參與度自然會提升。

3.2課內外相結合

教師在教學時，不應該只是僅僅交給學生知識，更重要的是學習方法與學習資源。在每一節課上，無論是時間還是空間，都是有限的，教師在教學中，應當引導學生通過各種渠道獲得更多的學習資源，使有限的空間、時間得到最大化。讓學生無論是在課堂還是在課外都可以學到更多。因此，教師應該鼓勵學生努力通過不同的渠道去獲得更多的學習資源，同時，教師還應該引導學生對所收集的學習資源進行整理歸納，讓學生們能夠更好的吸收這些知識，從而得到更大的收益。

四、培養學生學習興趣，提高教學有效性。

很多學生在學習數學過程中覺得數學枯燥乏味，沒有興趣學習數學。筆者認為，解決這一問題可以從下面幾個方面入手。

4.1努力培養學生對知識的渴望感

只有學生對知識有渴望的欲望，才會對學習這件事充滿興趣。具體我認為教師可以讓學生明白數學這一學科在生活中的作用，給學生講一講生活中具體的例子。比如有一次在不等式的教學中，我就向學生拋出了一個問題：有一個商場，里面售賣一種玩具，定價如下：一件15，兩件24，那么這件玩具成本價最多是多少？當學生聽到這一問題時，馬上就展開了激烈的討論。因此，我想說的是：提升學生的學習興趣，提出問題未嘗不是一個好辦法。

4.2鼓勵學生質疑問題

有一句俗語說的好：質疑是人類前行的動力。教師在課堂教學中，也應該鼓勵學生質疑問題。具體我認為可以在教學中適當的給學生們“挖個坑”。例如有一次在講一元一次方程求解方法時，正值春天的一個下午，學生們無精打采的，有幾位甚至都低下了腦袋。而我此時正好要講完一道題，在最后，我故意把結果說成了錯的，然后問學生們：老師說的對嗎？學生們齊刷刷的：對！我又反問：對嗎，仔細看看。如此反問了三四次，學生們終于反應了過來。而經過我這樣一問，學生們肯定就會對這道題印象深刻，課堂氣氛也明顯活躍了很多，不再那么的死氣沉沉。由此可見，鼓勵學生質疑問題確實是一個不錯的方法。

結束語：

初中數學是培養一個學生數學思維自己數學學習方法的關鍵階段。教師應該努力的培養學生的學習興趣，領導學生在數學的知識海洋中遨游。有效的數學課堂應該以學生為根本，讓學生做課堂主人，教師加以輔助，同時教師還要明確自己的教學目標，因材施教，讓每一位學生都能體會到學習數學的樂趣，努力提高農村初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳向榮.聚焦核心素養，提升初中數學課堂教學有效性[J].學周刊，2021（06）：157-158.

[2]孫冬艷.提升初中數學課堂教學有效性的措施[J].數學大世界（下旬），2020（07）：84.