初中數學教學中學生創新思維能力的培養

張明祥

摘要：現代教育背景下，素質教育逐漸成為教育的重點，大多數教師都能夠重視自身綜合素質與能力的有效提升，主動地將多種科學技術手段應用到教學中，這對我國教育事業的整體發展有著極為良好的推動作用。但依然存在初中數學教學中對學生創新思維與創新能力的培養仍然存在一些問題。基于此，本文主要就初中數學教學中學生創新能力的培養策略展開探討。

關鍵詞：初中;創新思維能力;數學教學

如今我國經濟不斷發展，社會對于創新型人才的需求越來越強烈。作為培育人才的重要場所，學校必須要注重培養和提升學生的創新思維與創新能力。初中數學這門學科具備較強的邏輯思維性，對于培養學生的創新思維與創新能力有較強的優勢。初中數學教師在實際教學當中一定要注重教學方式的創新和改良，把握好教學節奏，并且結合學生的學習和成長規律來實施教學。

1初中數學教學中培養學生創新能力的必要性

隨著我國經濟水平的不斷提升，社會對于人才的要求也越發嚴格起來，而人才所具備的明顯特征就是創造力。學生創新思維能力的培養需要創新性教學環境以及創新性教學方法的有利支撐。比如，教師為學生構建良好的自主學習平臺，或者是在教學中引入創新型的教學活動，進而讓學生運用討論、思考等手段解決問題，發散學生的思維能力。但是，部分教師在開展數學教學時，由于感受到了中考的壓力，會過于注重學生的數學成績，采取老套、沉悶的教學手段。并且，部分教師為了完成課上教學任務，只是單一采取課上互動的形式，長時間下去會使學生喪失學習信心，進而對數學學習產生抵觸心理，從而阻礙對于學生創新思維能力的培養，無法滿足新課程所提出的教學要求。因此，對于中學生創新思維能力的培養已成為了促進國家建設發展的主要渠道，學校應當充分響應時代發展的需求。隨著新課程不斷改革，數學課程中包含著創新能力的培養以及提升。在此條件下，數學知識的應用性以及啟發性更加突出，學生通過數學學習能夠增強自身解決問題的能力，形成自主學習的好習慣，使自己的思維能力得到發展。同時，教師在數學教學中培養學生的創新能力，能夠讓學生樹立探究問題的信心，靈活地應用所學知識到生活中，以理性的態度看待數學難題，從而激發出學生的創新意識、探究能力，使學生的數學水平得到大幅度提升，推動初中數學教學的發展。

2初中數學培養學生創新思維能力的策略

2.1做好創新思維引導

實踐表明，在課堂上開展一題多解、一題多問教學，不僅能激活課堂，使學生更加全面地認識、理解習題，還能很好地激發學生的思考熱情，提升學生的創新思維能力.初中數學教學中，教師應圍繞學生所學講解相關例題，夯實學生的知識基礎，同時做好解題引導，要求學生認真反思解題過程，積極回顧所學，注重思維上的創新以尋找解題的最優思路.

例如，二次函數是初中數學的重點知識，二次函數圖像的頂點問題在測試中出現頻率較高.為了提高學生解答該類習題的靈活性，教師可圍繞下面的習題，給予學生思維引導習題：已知拋物線y=x2+2（k-2）x+1的頂點在x軸上，則k的值為（?）.

A.3?B.1?C.2?D.1或3

教師可先為學生講解通法通解，即根據已知條件求出拋物線的頂點坐標，再代入拋物線的解析式求解.要想滿足題意，該拋物線的頂點坐標應為（2-k，0），雖然能夠解出k的值為1或3，但計算較為煩瑣，而且容易出錯.對此，教師要求學生積極動腦，根據題型特點創新解題方法.結果部分學生認為該題目為選擇題，可將四個選項分別代入進行驗證，這樣很快便可找到正確選項為D.如此給予學生思維上的引導，不僅能很好地鞏固學生所學，還能明顯地提升學生的解題能力。

2.2通過判斷推理，提高邏輯表達能力

初中數學教師若想提高學生的創新思維能力，應重視培養學生的推理能力以及判斷能力，讓學生在這一過程中提高自身的數學核心素養，提高學生的整體素質。教師可以積極創新相應的教學情境，為學生提供判斷、推理的機會，使得學生能夠將所學知識應用到教學活動中，深入地進行判斷以及推理，從而提高學生的推理能力以及判斷能力。另外，教師可以將生活實際與課堂教學相結合，激發學生的興趣，使學生可以利用生活經驗進行判斷與推理，從而進一步提高學生的邏輯表達能力，幫助學生更好地學習數學知識。例如，在學習人教版初中數學八年級上冊《全等三角形》這一內容時，教師先為學生出一道全等三角形的證明題：已知AB=4，AC=2，D是BC中點，AD是整數，求AD。教師提出問題后，將學生們分為若干個小組，讓學生以小組的形式進行答題，將推理問題的過程完整地呈現出來，發展學生的自主學習能力以及探究能力，讓學生的創新思維能力得到提升。

2.3注重引導學生開展實踐操作

在初中數學教學當中，教師不但要讓學生理解和記憶相應的知識，而且要讓學生學會如何運用這些知識，可以組織和引導學生展開實踐操作，促進學生創新思維能力的不斷提高。

例如在教學初中數學“一次函數的圖像和性質”這部分內容時，教師便可以組織和引導學生利用列表、連線、描點等方式展開一次函數圖像的繪畫，讓學生通過實踐操作來理解和認知相應的知識內容，同時發散自身的思維和想象力，探索和發現一些新的知識內容。如，有的學生發現，僅需要將正比例函數的圖像展開平移就能夠得到一次函數的圖像。通過實踐操作，學生不但能夠掌握函數圖像的具體畫法，而且能夠激發想象力與創造思維，對其創新能力的培養和提升有著良好的促進作用。

3結束語

綜上，初中數學教學中培養學生的創新思維能力是一項需要長期堅持的工作，因此教師應結合學生的實際情況，制訂詳細的培養計劃，同時積極尋找培養工作與初中數學教學的最佳契合點。在為學生講解數學知識.習題的過程中滲透創新思維能力的培養，龍其應注重培養方法的總結與改進，結合學生創新意識.能力的提升狀況進行細節上的調整總結一套逼合自己的，高效的培養方法。

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（霍邱縣王截流鄉陳郢學校?安徽六安?237400）