孩子，你是幸福的，我就是快樂的

摘 要：有人說，班主任是世界上最小的主任。在多年的班主任工作中，筆者堅(jiān)信，班主任工作不只有辛苦和勞累，還有充實(shí)和滿足。在筆者看來，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代能遇到一位好班主任，是人生的一大幸事。因此，筆者嚴(yán)格要求自己，努力成為一名合格的班主任。

關(guān)鍵詞：班主任;幸福;快樂

中圖分類號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）02-0091-02

引? 言

班主任是學(xué)生的保護(hù)傘，當(dāng)學(xué)生受傷時(shí)，班主任要給予鼓勵(lì)與安慰，引領(lǐng)學(xué)生自強(qiáng)不息;班主任是學(xué)生的警鐘，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，班主任要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩I(lǐng)學(xué)生走在正確的方向上;班主任是學(xué)生心靈的港灣，在學(xué)生迷惑時(shí)，班主任應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)迷津[1]。

一、注重習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的班風(fēng)

身為班主任，筆者非常重視一年級(jí)這一特殊時(shí)期的班級(jí)管理。

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”確實(shí)，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。我們知道良好的行為習(xí)慣不可能在一朝一夕間養(yǎng)成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，學(xué)校和班級(jí)完全是陌生的環(huán)境。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐惶於家姴坏礁改付懦鈱W(xué)校，而有的學(xué)生新鮮感過后會(huì)開始想家。所以，一年級(jí)班主任的第一大任務(wù)便是留住學(xué)生的心[2]。

在教學(xué)上，班主任可以設(shè)計(jì)一些有趣的鼓勵(lì)形式。比如，對(duì)于上課積極發(fā)言的學(xué)生，班主任可以設(shè)計(jì)“金話筒”“小百靈”獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。“小神筆”“小書法家”這些獎(jiǎng)勵(lì)可以頒給認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生。紀(jì)律上，班主任也要多花心思，良好的紀(jì)律是教學(xué)效果的保證，也是評(píng)判一個(gè)班班風(fēng)好壞的依據(jù)。課堂上，班主任適時(shí)的口頭夸獎(jiǎng)和一個(gè)會(huì)心的微笑，或者一個(gè)贊許的眼神外加一次親切的撫摸，都會(huì)讓天真的學(xué)生心花怒放。“鼓勵(lì)是最好的老師”，哪怕是再好動(dòng)的學(xué)生在“糖衣炮彈”之下也會(huì)規(guī)矩幾分鐘。班主任可以將“小紅花”貼紙直接發(fā)給課堂上坐得直、認(rèn)真聽的學(xué)生。在講課的過程中，班主任要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，可以直接把貼紙貼到學(xué)生的額頭上，這會(huì)成為其下課后炫耀的資本。這種課堂上的小鼓勵(lì)，很有用。

不管小小的印章，還是其他小禮物，這些符合兒童心理特征的方法都會(huì)刺激著學(xué)生，會(huì)讓他們?cè)谡n堂上更加積極，作業(yè)上更加認(rèn)真，紀(jì)律上也更嚴(yán)格要求自己。良好的班風(fēng)也會(huì)日趨完善。

二、積極開展各種活動(dòng)，打造有凝聚力的班集體

筆者將主題班隊(duì)活動(dòng)作為鍛煉、教育學(xué)生的主陣地，開展了豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如“我愛我家”“愛綠護(hù)綠我能行”“我是勞動(dòng)小能手”等。活動(dòng)中，隊(duì)員們一次次地受到良好的道德教育，他們知道了奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)了感恩，也學(xué)會(huì)了做人。利用班隊(duì)課，筆者領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)上玩游戲，增進(jìn)師生感情;在教室里開展辯論會(huì)，幫助大家樹立正確的人生觀。只要是有意思的主題活動(dòng)，學(xué)生都樂于參加。筆者利用元旦，在班級(jí)里開展“美食爭(zhēng)霸賽”。熱騰騰的五彩餃子，香噴噴的日本壽司，酸甜可口的涼拌菜、水果拼盤，各種美食輪番上場(chǎng)。學(xué)生小心地操弄鍋、碗、瓢、盆，做出了一道道色香味俱佳的美食。通過班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還感受到了美食文化。

為使感恩之心融入每位隊(duì)員的血液之中，并把它落到自己的實(shí)際行動(dòng)中，筆者領(lǐng)著學(xué)生獻(xiàn)愛心。2016年3月，筆者得知家鄉(xiāng)一名五年級(jí)學(xué)生突患白血病，急需一大筆醫(yī)療費(fèi)。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)了起來。不到兩天的時(shí)間，大家募集愛心款數(shù)千元，由學(xué)生代表送到孩子家中。當(dāng)學(xué)生代表把愛心款和同學(xué)們寫的書信一起交到患兒奶奶手中時(shí)，奶奶滿臉淚水，連聲謝謝……

此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生成立紅領(lǐng)巾義賣站，讓學(xué)生利用周末時(shí)間，將自己手工制作的一些小工藝品拿出來義賣。義賣籌得的善款如涓涓溪流不斷匯集，流向需要它的地方，把愛心傳遞，把愛的種子播撒。學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得了快樂，得到了成長(zhǎng)。

作為班主任，在課堂上，筆者要維持課堂紀(jì)律，所以有著教師的威嚴(yán)。為了加深對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)增進(jìn)師生之間的情誼，筆者充分利用開展各種活動(dòng)的契機(jī)，在活動(dòng)中和學(xué)生打成一片。也正是因?yàn)檫@樣，筆者才收獲了學(xué)生在課堂上無法給予的信息。同時(shí)，在一次又一次的活動(dòng)，學(xué)生之間加深了了解、增進(jìn)了友誼，大家學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)與合作，更學(xué)會(huì)了關(guān)愛與奉獻(xiàn)。

三、和家長(zhǎng)成為朋友——“老師，孩子放在你的班，我放心”

學(xué)生的教育離不開教師和家長(zhǎng)的協(xié)作。學(xué)生在家中的表現(xiàn)只能通過家長(zhǎng)來反映;同樣，學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)也只能通過教師反饋給家長(zhǎng)，因此，只有“雙管齊下”，才能收到良好的教育效果。和家長(zhǎng)交流時(shí)，班主任要特別注意自己的語(yǔ)言，多一些委婉少一點(diǎn)直接，多一些閃光點(diǎn)少一點(diǎn)缺點(diǎn)。筆者的學(xué)生中有一名叫安琪的女孩，她上課時(shí)總是無法集中注意力，作業(yè)經(jīng)常完不成。前段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)本按時(shí)交了，就主動(dòng)和她爺爺溝通了一下，并表?yè)P(yáng)了安琪，而且懇請(qǐng)家長(zhǎng)把筆者的表?yè)P(yáng)告訴她。家長(zhǎng)很高興，感謝筆者對(duì)安琪的關(guān)注。在以后的時(shí)間里，她上課時(shí)都特別認(rèn)真，家庭作業(yè)也能按時(shí)完成，一看就知道得到了家長(zhǎng)的幫助。每一位家長(zhǎng)都是很愛自己的孩子的，而每一位教師也都愛自己的學(xué)生。那么，什么是愛呢？愛，就是共同感受、共同分享、共同成長(zhǎng)。

除了定期召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪外，筆者還經(jīng)常和家長(zhǎng)通信。尤其是在教一年級(jí)時(shí)，那時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率還不太高，校訊通也還沒有開通，怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行密集的、高效的溝通呢？筆者向合肥著名的小學(xué)班主任薛瑞萍老師學(xué)習(xí)，每周給家長(zhǎng)寫一封信，匯報(bào)一周以來的班級(jí)概況，以及學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。很多家長(zhǎng)也給筆者寫回信，告訴筆者學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及教育感悟、困惑。這樣的書信交流，筆者堅(jiān)持了一學(xué)期，隨著班級(jí)QQ群的興起，而漸漸淡化了。這些書信將班主任和家長(zhǎng)之間的情感緊緊連在了一起。家長(zhǎng)對(duì)筆者也越來越信任了，我們成了朋友，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我們有了更多的交流。家長(zhǎng)都說：“老師，孩子放在你的班，我放心。”

四、關(guān)注差異學(xué)生——“孩子，你是幸福的，我就是快樂的”

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡說過：“愛是無聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。”班主任對(duì)學(xué)生的愛，勝過了千次萬次的說教。愛有一種偉大的力量，愛可以創(chuàng)造奇跡，筆者堅(jiān)信這點(diǎn)。差異學(xué)生若得不到很好的引導(dǎo)，極有可能變成“學(xué)困生”。因此，筆者傾注了更多的時(shí)間和精力來關(guān)愛差異學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展變化，耐心、細(xì)致地做好他們的心理輔導(dǎo)工作。例如，轉(zhuǎn)學(xué)生小明是一名有點(diǎn)調(diào)皮的學(xué)生。轉(zhuǎn)到筆者班時(shí)，他父母正在為離婚鬧得不可開交，家庭教育環(huán)境差。小明跟著媽媽生活。媽媽有時(shí)工作忙，中午接不了他。筆者就把他帶回家。有一次，晚上八點(diǎn)多，小明打電話給筆者，說他沒吃晚飯，人在派出所，爸爸、媽媽發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，在派出所處理。筆者挺心疼小明，立刻趕去接他。師生之間的感情就這樣慢慢建立起來了。其實(shí)，每位學(xué)生都是一個(gè)小天使，只要我們對(duì)他們投去愛的目光。

漸漸地，他發(fā)生了令人驚喜的變化：課堂專注聽講了，作業(yè)認(rèn)真完成了，和同學(xué)交往有分寸了。這正是師生情感的魅力所致。

小明的監(jiān)護(hù)權(quán)最終判給了爸爸，不得不又一次轉(zhuǎn)學(xué)。去年圣誕節(jié)，小明給筆者寄來賀卡和小禮物，卡片上寫道：“和老師在一起，我覺得我很幸福。”我想說的是：“孩子，你是幸福的，我就是快樂的”。

結(jié)? 語(yǔ)

也許，管理班級(jí)還有很多妙招，但是，在筆者心中有一點(diǎn)是永恒的，那就是幸福著學(xué)生的幸福，讓學(xué)生帶著滿滿的愛前行。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)讓每位學(xué)生都懂得愛，有愛的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互關(guān)心、相互幫助，在自己力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)去幫助需要幫助的人，讓每位學(xué)生都成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。

[參考文獻(xiàn)]

寧巧燕.做專業(yè)化班主任 當(dāng)幸福的引路人[J].名師在線，2020（13）：2-3.

鄭立平.師生共生活：新時(shí)代班主任的工作觀[N].中國(guó)教師報(bào)，2020-04-15（011）.

作者簡(jiǎn)介：黃曉吉（1979.10-），女，安徽南陵人， 小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文，銅陵市青年崗位能手，銅陵市銅官區(qū)骨干教師。