新課程歷史中考試題的特點及復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

湯運庭

摘要：初中生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，他們面臨著中考的壓力，優(yōu)異的中考成績是學(xué)生成功的一小步。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是注重主課科目，而忽略了對其他科目的學(xué)習(xí)，然而在初中生的學(xué)習(xí)過程中，每一門科目都是至關(guān)重要的。初中歷史是一門比較需要背誦，而不怎么需要理解的科目，很多學(xué)生對初中歷史沒有明確的認識，從而在學(xué)習(xí)的過程中心不在焉，因此作為初中歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認識歷史學(xué)科，并向?qū)W生介紹中考試題的試題及復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中歷史;中考試題;特點及復(fù)習(xí);教學(xué)策略

作為初中歷史老師，在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行歷史中考試題的特點及復(fù)習(xí)策略的介紹能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗，呈現(xiàn)出高效的歷史教學(xué)課堂。但是如何對學(xué)生進行中考試題的特點介紹及復(fù)習(xí)策略的教授成為了初中歷史老師的當(dāng)務(wù)之急，該問題同時也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視。

一、歷史中考試題的特點

新課程背景下的教育觀強調(diào)，教師在教學(xué)的過程中需要擺脫應(yīng)試教育的束縛，因此為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力，初中歷史老師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新課程歷史中考試題的特點。

據(jù)調(diào)查研究可得知，新課程歷史中考試題的特點分成三個部分：考查內(nèi)容、考查形式、考查理念。在考查內(nèi)容方面，歷史中考試題主要往三個方面進行思考，教育部在設(shè)計題目時首先需要幫助學(xué)生在做題的過程中能夠?qū)W習(xí)鞏固學(xué)科知識，因為在設(shè)計試卷題目時最主要的是需要突出學(xué)科內(nèi)容。其次，教育部在設(shè)計題目時還需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣?，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)地方特色。

不僅如此，我們所處的環(huán)境每時每刻都會出現(xiàn)新鮮的事物，為了幫助學(xué)生了解生活實事，關(guān)注社會熱點，教育部門在整理設(shè)計題目時需要結(jié)合最近發(fā)生的事件，從而幫助學(xué)生增長見識、拓寬視野。在考查形式方面，歷史中考試題主要往三個方面進行思考，首先，我們的歷史中考試卷的題目題型正常都會包括選擇題、填空題、判斷題、解答題、辨析題等，拒絕題型的單一、乏味，而是多種多樣;其次，試卷的材料類型也是豐富多彩的，其中可以包括生活實事、社會熱點、各個時期的重要事件等;最后，教育部在設(shè)計題目時不能夠老是長篇大論，而是可以通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中能夠激發(fā)其積極性，從而提高學(xué)生的做題效率，減少沒必要浪費的時間。在考查理念方面，歷史中考試題主要往兩個方面進行思考，首先，教師需要遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生完成試卷的優(yōu)秀率選拔優(yōu)秀人才;其次，教師在設(shè)計歷史題目時需要注重對一些開放性的題目的設(shè)計，幫助學(xué)生能夠在做題的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及實踐能力。

二、歷史中考試題的復(fù)習(xí)策略

（一）總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容

教師在初中歷史的教學(xué)過程中需要學(xué)會總結(jié)歸納重要的知識點，并對那些知識點進行理解。不僅如此，教師在總結(jié)歸納知識點時需要注重其知識點是否有需要被歸納的必要，它能夠為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)帶來什么樣的好處，其中包括將每個知識點的內(nèi)容都進行整理，并通過圖表等其他形式對內(nèi)容進行構(gòu)建，從而使重要內(nèi)容簡單化，幫助學(xué)生能夠更加高效快速的理解掌握知識。其次，教師也可以布置一些課堂及課后作業(yè)，幫助學(xué)生利用課余時間對歷史知識進行鞏固復(fù)習(xí)。最后，針對于考試經(jīng)常出的知識點，教師可以進行反復(fù)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行多次的練習(xí)，從而幫助學(xué)生的知識儲備量得到提高和豐富。

例如：在《戰(zhàn)國時期的社會變化》的教學(xué)過程中，當(dāng)教師對該文章進行了詳細的講解之后，便可以對知識點進行歸納，幫助學(xué)生能夠?qū)χR點進行鞏固。如：為了幫助學(xué)生們熟悉戰(zhàn)國七雄，以及他們所處的位置，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一張小地圖，幫助學(xué)生能夠直觀的進行感受。其次，教師也可以通過圖表的形式為學(xué)生呈現(xiàn)戰(zhàn)國時期的三次經(jīng)典戰(zhàn)役，其中表格的第一列內(nèi)容分別是時期、主要戰(zhàn)役、交戰(zhàn)國家、典故……同時教師也可以提出一些課堂問題供學(xué)生思考，如：假如你們是秦國的一位農(nóng)民，針對商鞅變法，你的意見是什么樣的？為什么？那當(dāng)你不是一位農(nóng)民而是一位舊貴族呢？你的意見又是怎么樣的？都江堰的修建者是誰？他有什么作用？

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生直觀的對知識點進行總結(jié)復(fù)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過課堂及課后作業(yè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。

（二）多輪復(fù)習(xí)鞏固知識

教師在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)時可以將復(fù)習(xí)分成三個階段，其中第一個階段指的是教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對新課程教材每個單元的單元概述進行熟悉，并掌握每堂課需要進行記憶的考點，當(dāng)學(xué)生將每一個知識點都掌握了之后，便能夠在做題的過程中高效快速。而第二個階段指的是教師事先將所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個專題，并根據(jù)不同專題進行復(fù)習(xí)，如：中國開始淪為半殖民地半封建社會、近代化的早期探索與民族危機的加劇、新民主主義革命的開始、解放戰(zhàn)爭……并在每個專題復(fù)習(xí)結(jié)束之后布置相關(guān)的作業(yè)，幫助學(xué)生及時進行鞏固。第三個階段也是最關(guān)鍵的步驟之一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)考試大綱進行復(fù)習(xí)，進行模擬考試，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績。

例如：在《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》的教學(xué)過程中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生明白該堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行聽講。該堂課的主要教學(xué)目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生了解土地改革總線路，以及向?qū)W生傳授三大戰(zhàn)役的基本史實，最后還需要引導(dǎo)學(xué)生理解三大戰(zhàn)役的勝利進行給土地改革帶來了什么樣的好處。不僅如此，教師也可以從之前的真題去整理出關(guān)于該堂課的相關(guān)考題，引導(dǎo)學(xué)生去熟悉該堂課的具體考試方向及內(nèi)容。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生進行有意識的復(fù)習(xí)，并熟悉歷年來的中考真題，為自己的復(fù)習(xí)方向制定明確的方向。

綜上所述，為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中需要有目的的進行訓(xùn)練，并給予學(xué)生往年的中考真題，引導(dǎo)學(xué)生制定出正確的復(fù)習(xí)計劃。

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湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實驗初級中學(xué)