小學語文作文教學策略探究

梁柳媚

【摘要】作文教學是培養小學生語文素養的重要途徑，有利于培養學生的思想道德素養。為了讓學生喜歡上作文，引領他們步入快樂的作文殿堂，讓他們有話可寫、有話想寫、有話會寫。本文對小學語文作文教學策略進行幾個關鍵點的探究，讓作文教學煥發魅力。

【關鍵詞】小學語文;作文;廣泛閱讀;情感體驗;實戰訓練

作文教學是培養小學生語文素養的重要途徑，對學生的思想道德素養的培養也有著潛移默化的影響。新課程標準中作文教學的核心理念是：樂意寫、寫生活、多實踐、表真情。為了達到以上的教學效果，筆者認為，要突破五個關鍵點：

一、創設情境，激發興趣

新課程習作教學注重激發寫作興趣和自信心。很多學生卻“談文色變”，是因為覺得它高深莫測，不知從何下筆。這就需要我們在教學中以培養寫作興趣為基礎，創設各種與習作內容相近的活動情境，刺激學生的各種器官，引導學生學會觀察、感受生活，以此激發學生的寫作熱情。

記得在教學《校園的樟樹》這篇習作時，一個早晨，筆者把全班學生集中在樟樹下，引導他們觀察樟樹可以用手去摸，用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽。學生們就像一個個小小科學家，用他們銳利的眼睛去尋找，去發現。看，有的手拉手圍著粗壯的大樟樹，有的用手摸摸粗糙的樹皮，有的還細心地尋找看有沒有蟲子，還有的側著頭，用耳朵傾聽鳥兒的歌唱……

回到課室，學生們意猶未盡地歡談。筆者順勢而導，讓他們拿出作文本，把剛才的所見所聞所感通過文字表達出來。習作中，筆者看到了學生們細致地觀察，生動活潑的語言，一篇篇文質兼美的《校園的樟樹》就出來了。在這一過程中，有趣的情境激發了學生的興趣，寫作對他們而言不再是一種負擔，而是一種享受。

二、廣泛閱讀，積累素材

閱讀能力的高低與寫作水平是成正比的，是儲備寫作素材的捷徑，使“讀”與“寫”相得益彰，學以致用。而教師科學方法的指導至關重要，能讓學生閱讀事半功倍。

教師可以根據江門市國學讀書二期工程推薦的書目，分階段引導海量閱讀古今中外的經典名著：一、二年級可推薦閱讀《中外寓言故事》《世界經典童話》《一千零一夜》等寓言、童話繪本故事;三、四年級可推薦閱讀《萬物運轉的秘密》《十萬個為什么》《小牛頓科學館》等科普知識類書籍;五、六年級推薦閱讀《鋼鐵怎樣煉成的》《水滸傳》《西游記》等中外名著。

結合時代主題，筆者引導學生把建黨一百周年紅色經典故事的繪本、連環畫、報紙等讀物帶回學校互相交流分享，既豐富學生對中國革命波瀾壯闊的歷史認識，又陶冶學生的愛國主義情感。

充分利用班級閱讀角，讓學生在閱讀區快樂閱讀，鼓勵他們準備一本“采蜜本”，閱讀時把好詞好句和讀書感悟記錄下來，在讀書會上分享，并選出每周“讀書小達人”。經過一段時間的活動開展，學生的閱讀量增加了，詞匯豐富了，精彩的語句也就唾手可得了。“潤物細無聲”，只有廣泛閱讀，學生才能涉獵各方面知識，才能下筆如泉涌。

三、依托文本，模仿獨創

學生積累了大量的素材，教師還要重視寫法的指導。依托文本寫作就是為了讓學生“易于動筆”，能夠讓學生“樂于表達”，真正做到小學生的習作有“章”可循，有“法”可依。在課堂中應以課文為源，激活作文之水。教師要把每課作者創作的結構、布局、思路等內容滲透在授課過程中。

新課標提出低學段作文目標是寫話時樂于運用生活中學到的詞語，學了“白花花”“無邊無際”，可引導學生仿寫出“紅彤彤”“綠油油”“無法無天”等詞;學了“小鳥在樹上唱歌”仿寫出“小草從土里探出頭來”。只有低起點，低難度，學生才想寫。

新課標提出高學段作文目標是初步掌握基本的寫作知識和技能，可引導學生模仿課文的片段和全文。在教學習作《我的動物朋友》，先讓學生討論本單元老舍的《母雞》和豐子愷的《白鵝》寫作手法，再啟發點撥;再進行片段的仿寫：《母雞》一課中“我一向討厭母雞”到“我不敢再討厭母雞了”讓學生運用這種欲揚先抑的寫作方法，仿寫一段話：“我很討厭蜜蜂。”引導學生用幾個事例體現討厭到不討厭的變化過程。《記金華的雙龍洞》一課，學習按游覽順序描寫景物的方法仿寫《游東湖公園》。

新課標教學中注重發展學生個性，培養創新精神。給予他們充分的奇思妙想和獨立思考、創造的空間，他們的獨創精神便會被激發，他們會觀察到教師都觀察不到的東西，甚至還會創造很多的“奇跡”。

四、生活實踐，情感體驗

平時我們可以看到這樣的現象，家長和教師把培養學生的重心放在學科知識上，卻忽略培養他們的綜合能力。實踐少了，見識少了，生活經驗少了，自然就缺少寫作素材，所寫的作文就空洞、沒有感染力。作文這件事離不開生活，我們可采取多種學生樂于接受的趣味活動，找到教學的契機。

低學段學生注重觀察和口頭表達訓練，讓他們把所想所感表達出來。如，讓學生把撿到的落葉帶回學校，引導從樹葉的形狀、顏色、大小等方面觀察樹葉顯著的特點;自己養的小動物，引導學生觀察習性、喜好、飲食等特點，引導學生用畫圖的方式把觀察記錄下來;細致觀察，在班里尋找愛勞動、助人為樂、愛讀書等“最美的同學”。

高學段學生注重動手實踐，把自己的所想所感表達出來。如，平時筆者會布置一些趣味作業：和家人一起制作最“牛”一道美食，融入情感寫下制作美食步驟，拍上成果視頻分享在班級群。放假時記錄外出旅游或踏青的點滴，通過文字和圖畫記錄下各地風土人情，寫下感悟，回到學校再進行交流。在交流分享會上，學生學會了發現美、領略美、描繪美。“今天我當家”，建議家長給學生一天的伙食費，讓他們去市場買菜、做飯，體會錢的來之不易和父母的辛苦。

讓學生在活動中體驗，把生活經驗轉變成體驗，在體驗中生成。深刻的生活實踐，刻骨銘心的真實情感，才能寫出富有感情的文章。

五、生活日記，實戰訓練

正所謂“熟能生巧”，小學生的作文應該勤于練筆，而生活日記是學生鍛煉寫作能力的一個好方法。引導學生每天養成寫日記的習慣。剛開始，可以引導他們記錄當天觀察到的一個生活畫面，從短語開始訓練，到句子再到片段。一開始可以寫今天天氣怎樣，心情如何，最開心的事是什么？簡單一兩句即可。一周安排幾次片段式的作文，四五行，讓學生把觸動心弦的畫面通過文字表達出來。比如，爸爸換燈泡、媽媽做飯、奶奶跳廣場舞等。星期六、日筆者會采用“一周一文”形式，每周選擇學生喜聞樂見的主題。周一及時批改完學生作文后，對那些內容新穎、構思巧妙的學生獎勵小筆記本和樂高積木。平時的生活日記，筆者重在引導、鼓勵，讓學生共同學習進步。

做生活的有心人，在作文教學中多關注學生，傾聽他們的心聲，讓學生在習作天地中收獲快樂與自信，追求人性的真善美。

參考文獻：

[1]王守恒.小學語文教學與研究[M].人民教育出版社，2006.

[2]（美）崔利斯（Trelease.J）.朗讀手冊[M].沙永玲，麥奇美，麥倩宜，譯.南海出版公司，2009：7.

責任編輯 ?溫鐵雄