在自主建構中培養小學高年級學生英語閱讀能力的研究

顏中麗

伴隨著小學教學改革的深入進行，對于小學生的培養也不只單純體現在學習成績得以提升，更重要的是培養學生在學習的過程中具有獨立自主思維，更重要的是擁有獨立完成對題目的解答能力，而這項技能在英語閱讀方面的體現也是亦然。英語閱讀是英語學習過程中主要的知識攝取方式，針對于小學高年級階段學生而言，他們已經具備了初步的語言基礎，故而這一階段是激發其閱讀興趣與自主閱讀能力的關鍵時期?；谶@樣的教育環境，老師應當提高教學警惕，著重培養學生英語方面自主閱讀能力，促進學生的全面發展。以下本文筆者將根據自身教學經驗與各位共同探討，以求全面促進學生英語素養的提升。

一、自主閱讀能力的培養原則

小學英語學習對學生的基礎能力有著較高的要求，故而我們在培養學生英語能力的時候，也應當具備這一科目的獨特原則，基于目前階段英語教學效果低下，所以我們重點要在英語學習方面以趣味方式引導學生，老師通過營造各種學習氛圍來吸引學生自發投入到閱讀情景中，切忌讓學生進行死板的閱讀，以防學生對于英語閱讀這項學習活動產生抵觸心理，同時我們在教學的過程中應當注意教學技巧，注意學生作為學習過程中的主體地位。在以往教學過程中，往往采用死板灌輸的方式強迫學生對于英語知識產生記憶，但根據以往的教學效果，我們也不難發現這樣的方法對學生和老師都是雙重折磨，不僅增大了老師在教學工作中的工作量，而且抑制了學生在學習過程中自主思考，所以我們在開展學生閱讀工作的教學中，必須要依照這幾點教學原則來為學生制定更加科學合理的教學方式。

二、教學開展前充分準備教學策略

首先，老師在開展英語講課之前，就必須要制定好充分的教學計劃，至少要對本次課程內容做出詳細規劃，以防學生在學習過程中提出任何問題，老師不能做出正確的解答，而耽誤學生對于英語知識的吸收。在英語學習的過程中，我們往往以課本為主，所以我們在上課之初對于課文內容進行詳細的備課是必備工作。老師在備課的過程中，當然不是只針對于單詞語法做出詳細的規劃，作為課堂活動的主要引導者，老師更應當充分準備在課堂適當的時機向學生提出問題，通過問題的形式引發學生對于課本內容的深入思考，從而對英語知識有自己的見解。在學生思考后老師應當及時對語法內容進行講解，在這時候趁熱打鐵，增強學生對于英語知識的記憶也防止學生在自我思考過程中對英語知識產生偏差形成固有記憶。再這樣問答的形式中更有利于學生在閱讀英文課文時，能夠快速找到文章核心內容，從而降低英語閱讀難度。

三、教學過程中注重方式方法的選擇

想要從真正意義上提升學生英文方面的自主閱讀能力，就少不了對于學生的興趣培養，而在日常的課堂講授過程中，我們可以運用多種教學方式吸引學生將注意力投入到課堂學習之中，老師在課堂中應當及時注意學生的學習狀態，在講述的過程中也應做到張弛有度。在互聯網技術發達的今天，我們在課堂中也應做到與時俱進，將互聯網手段融入到教學中，運用多媒體播放的形式讓學生從多方面感受到英語學習的魅力所在。同樣我們也可以運用小組合作的學習形式，無論是針對問題進行探討，抑或是對于文章以角色扮演的形式來展示，都是對學生英語素養的鍛煉。在小學高年級階段，學生因為心智不夠成熟，在課堂上往往不能完全集中精力，所以作為老師更應當盡心竭力地為學生思考，怎樣才能更好地讓學生融入到課堂教學中，保證學生對于課堂知識能有效記憶。

四、課后適當開展英語閱讀的拓展工作

對于學生英語閱讀方面的培養其實和語文閱讀方面培養起到了異曲同工之妙，兩者同為語言方面的學習，但不同的是英語閱讀對于學生來說更具難度，畢竟學生生活的環境周圍都是中文，所以對于學生英語方面的發展并沒有起到促進作用，所以老師在英語教學的時候應當適當傳授給學生相關的英語背景以及文化差異。學生通過對作者書寫思路的理解而感受到英語的魅力所在，促進學生更為主動地進行自我閱讀。針對有能力的學生，我更傾向于推薦學生去自發的進行課外英文名著原著的閱讀，此過程也是對學生閱讀思維及能力的高效培養過程，也能很好地刺激學生清楚認識到自己英語學習方面的不足，有意識地引導學生在遇到困難的時候及時向老師求助或是很好的運用與同學合作學習的方式，于學生來說不僅是在英文方面的極大助力，也是對于學生綜合品質的有效提升。

總而言之，在小學英語教學過程中，要想真正提高學生的英語素養，對于學生自主閱讀能力的培養是必不可少的。尤其是針對小學高年級階段的學生，他們即將面臨小升初的人生首次轉折點，在這一階段很好地幫助學生奠定英語學習的基礎，是每一位小學老師都應當盡到的義務。在授課期間，老師應當以學生為中心，結合學生英語學習狀況為學生安排合理的學習強度。依據學生自身特點，運用多種教學方式讓學生在學習的過程中有身臨其境的學習感受，用更加舒適溫和的方式培養每一位學生都擁有屬于自己適合的學習方式，以此方可全面提升學生英語學習素養，養成良好的英語學習習慣。