語文核心素養導向下小學群文閱讀教學的研究

邱慧晴

摘 ?要：在小學語文科目教學中，為了提升學生自己的閱讀能力，語文教師能夠組織群文閱讀教學活動，經過提高學生閱讀文章數目，去鍛煉學生閱讀速度，讓學生自己語文核心素養得到提高。因為部分教師在具體課堂上未深入理解群文閱讀，所以存在語文教學目標不確定、教學秩序混亂的問題，這對課堂教學活動順利展開不利。

關鍵詞：語文核心素養;小學;群文閱讀教學

伴隨新課標改革教學不斷深入，當前的小學語文課堂教學群文閱讀教學變成教師十分喜歡的教學模式，而且學生也喜歡參加群文閱讀教學中。群文閱讀在組織時期，一般都根據一個主題選擇幾篇課文進行群文閱讀教學，根據主題內容入手對課文展開深入探究。在這種閱讀教學策略中，學生能夠體會到閱讀教學新的改變，看出閱讀教學的魅力，為學生閱讀教學深入掌握提供幫助。

一、小學語文群文閱讀教學現狀和意義

為了提升學生閱讀能力，這樣的教學方式倡導學生展開很多種類文章的閱讀，建立自身對語文知識的掌握，進一步可以提高學生語文素養。小學通常不重視語文閱讀能力，認為學生認識字很少，通常狀況下不讓學生自身閱讀文章，即便閱讀文章也去閱讀簡單的文章，一般教師只重視學生閱讀速度，不重視學生閱讀質量，對未來閱讀能力提高導致一些困難，容易讓學生知道只有速度即可，然后遇到較難的課文，只追求速度，就難以理解文章，因此，應該改變這樣的情況。

在以前閱讀課堂上，教師一般根據文章中的知識進行教學，實際上因為教材中部分課文都是通過節選的典型內容，比較容易讓學生在理解方面存在偏差。因此，讓學生閱讀量更豐富是有必要的。閱讀對學生聯想能力與思維能力提高具有積極的影響。教師進行群文閱讀教學，能夠擺脫以前閱讀教學的局限性，合理提升閱讀量，從而拓寬學生眼界，培養學生人文素養。

二、語文核心素養導向下小學群文閱讀教學策略

1.運用四步指導策略組織教學活動

四步指導法就是群文閱讀課堂中能夠看到的輔助教學策略，小學語文課堂教學在新課改完善下，逐漸分為許多單元，每個單元在有大概相同的主題時，能夠使教師在組織群文閱讀教學中，能夠自身對文章分類，直接根據單元主題入手組織群文閱讀教學，帶著學生深入討論單元主題，這種做法就給你使學生在閱讀同時高效學習，在復習自己所掌握的閱讀知識時，增強每篇課文之間的關系，歸納和整合單元中所講解的內容，讓閱讀質量進一步提高。例如：在講解《秋天》和《四季》兩篇課文時，教師能夠把其結合起來組織群文閱讀教學，運用四部指導法組織群文閱讀教學。應該使學生回顧每個單元，確定此單元主題以后的幾篇課文，快速瀏覽以后確定每篇課文講解的大概內容與主旨;然后經過教師參與課堂教學，把課文中的內容展開仔細講解，對其中的知識內容深入理解，提升學生對課文的學習水平。最終，教師應該指導學生拓寬主題，激勵學生在課堂以外尋找其他描述中國大江南北的景觀的文章，延伸學生知識范圍，進一步對此主題進行深入掌握，提升學生課外閱讀興趣。

2.通過提出教學問題組織教學活動

小學語文群文閱讀教學時期，教師仍然應該注重增強自己的教學指導水平，教師能夠設計部分具有趣味性的問題使學生探討思考，運用問題使學生在不斷處理問題中整合信息，提升學生閱讀水平。而且教師不應該始終是課堂教學的主導位置，在各種教學過程中過度參與，需要以學生為主體。教師若是想引導學生理解課文中的重點內容，在提出問題時，提出可以讓學生產生探究欲望的問題，讓學生好奇心理得到滿足，進一步使學生深刻進入課文探究中，科學分析課文內容。例如：在講述《假如》這首詩中，教師能夠運用故事融入的形式組織教學，教師提問學生：“大家了解《神筆馬良》的故事嗎？若是你們有這個神筆，你們想畫什么？”之后教師能夠為學生講述神筆馬良的故事，不僅能夠讓學生產生閱讀興趣，而且還可以確定學習內容，進一步可以完成有效閱讀。

3.運用課外教學活動延伸教學

教師在組織群文閱讀教學時，不應該有課本局限性，能夠在合適的時候加入部分課外閱讀內容，讓閱讀教學的組織帶來更多的內容。課外閱讀內容的有效引入能夠使學生知識面進一步延伸，使學生全方位學習語文知識，而且部分具有趣味性的課外閱讀文章也能夠使學生語文學習興趣提高得十分明顯。教師在選擇課外閱讀內容時還應該注意一些問題，達到這幾點才可以為學生帶來有效的課外閱讀拓展：教師在選擇課文時需要與課本中的課文具有顯著的聯系，使學生在閱讀這部分文章以后可以快速看出其和課堂閱讀教學內容的聯系，進一步確定自身閱讀的主題內容，這種關聯能夠是作者、手法、體裁等;技術仍然需要將課內閱讀教學為主，并不是把課外閱讀內容作為重要教學模塊組織教學，小學語文課本中的內容由于新課改不斷完善，大多數課文內容都符合學生，這之中的深入思想是大部分課外閱讀內容不能比較的，因此教師能夠將課內閱讀為中心，合適的時候組織課外閱讀，逐漸提高學生閱讀效率。因此，教師必須要科學選擇課外閱讀內容，確保群文閱讀可以完全展現以一帶多的作用。

在小學語文課堂教學中，閱讀教學是最關鍵的構成部分，在此教學中，不但為學生提供很多學習機遇，也可以讓學生思維意識更豐富。在新課改的影響下，大多數語文教師運用了群文閱讀教學模式，經過對相似主題的文章整理教學，在確保語文科目教學質量前提下，更好地培養學生的語文核心素養，讓學生在群文閱讀學習中，構成更好地閱讀學習模式與閱讀思維，為學生以后語文知識打下堅實基礎。

參考文獻：

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