抓住悅讀時機，實現班級悅讀能力提升

黃雅莉

時機研究表明： 抓住悅讀時機，實現共同體悅讀的預期目標的可能性最大，能獲取共同體悅讀最大的價值。下面就結合筆者多年的班級文化建設、活動組教學研究以及課題實踐，談談抓住悅讀時機實現共同體悅讀能力提升的做法。

一、抓住時機，構建共同體悅讀“規矩”

沒有規矩，不成方圓。但沒有誰是天生懂規矩的，規矩是教出來。那么什么時候教學生共同體悅讀“規矩”，學生最容易接受，效果最好呢？

1.學生進入起始年級的時候是構建共同體悅讀“規矩”的時機。這個時候，一些小小的外部力量可能會對學生產生極大的改變。比如每年迎接新生，課題組便會安排一次隆重的親子閱讀品牌推介會。對于一年級的新生，面對這人生的一次重要的角色轉變，注意力高度集中;開學初的家長會，家長重視程度是空前高漲的，到位的家長常常超過100%，是共悅讀推介會的最佳時機。實踐證明：親子閱讀推介會的效果明顯，家長們都紛紛積極響應，其參與程度遠遠超出了我們的預期！

2.每一個新學期的開始也是構建共同體悅讀“規矩”的時機。因為經過暑假或寒假的長時間休整，此時的學生總是躊躇滿志，充滿新鮮，這時大部分學生往往特別專注。這時，教師用這節課來“分享悅讀收獲、共定悅讀規矩”，學生肯定最容易接受，最容易記牢。長期堅持，學生的悅讀行為習慣，往往會出現一個質的提高。

實踐證明：抓時機，構建共同體悅讀“規矩”， “小規矩”能成就共同體悅讀的一次次“大飛躍”。

二、抓住時機，引領共同體悅讀“成長”

悅讀共同體的悅讀成長過程也和人生一樣得經歷許多成長的煩惱：有時讀了許多書卻沒有真正吸收，有時獲得成功卻無人欣賞。這時候，悅讀成長教育的時機也就凸顯得最明顯。羅恩·克拉克還告訴我們：“為達到理想的效果，獎懲必須及時實施，而實施得越及時，對孩子的作用就越大。”

1.及時地給在悅讀成長中受到挫折的學生以鼓勵與幫助。受挫當然是沮喪、難過的。這時教師能對受到閱讀挫折的學生及時地進行鼓勵，幫助他分析閱讀沒有吸引的真正原因，幫助他們重拾悅讀信心。這不僅可以使師生間的感情更加融洽。所謂“親其師，信其道”，這時，對學生悅讀成長的指導作用也要比平時顯著。

2.及時地給獲得悅讀成功的學生以肯定與贊美，并及時提出悅讀成長新的要求。對取得成功的學生進行贊美，并肯定他取得成功所做出的努力，讓悅讀共同體的伙伴真心地為他鼓掌、祝賀，讓他更有自信。當他自信地昂著頭時，趁熱打鐵趕緊給他提出悅讀成長新的要求，努力的方向。此時的學生最容易接受，更有信心為新目標努力奮斗。

3.及時地給對某事產生興趣的學生，因勢利導幫其從書中尋找答案，從書中獲得快樂體驗，從而形成悅讀自覺。“興趣是最好的老師”。如果在興趣之中還能加上教師的“因勢利導”，學生對事會更“熱情”更“有的放矢”。在興趣和引導的雙重作用下，更容易形成悅讀習慣，更容易創造自己悅讀的奇跡。

三、抓住時機，成就共同體悅讀“擔當”

心理學表明：人都有被同伴認同的渴望。當我們的努力被人看見，被伙伴認同，此時“最佳教育時機”便出現了，也就是說，只要抓住時機，成就共同體的悅讀“擔當”便水到渠成了。

1.利用零碎時間閱讀，是喚醒共同體悅讀“擔當”的好時機。馬克思說過：“我是將別人喝咖啡的時間也用在學習上的。”課題組結合學生的平時學習與生活實際，引導學生利用空閑和零碎時間進行閱讀。例如：課題組利用在學生春游活動、體育運動會、科技節活動、家長開放日等短時的家長與學生空閑時間，穿插組織了共悅讀 “小時光”活動。見縫插針的“小時光”閱讀和分享活動，讓“小時光”有了主題，有了色彩。

2.挖掘親子閱讀榜樣，是挖掘共同體悅讀“擔當”的好時機。共同體悅讀最終的落腳點是家庭。共同體悅讀再好，只有深入到每個共同體成員的心中才算好。根據“羊群效應”，只有喚醒更多家庭成為悅讀擔當，才能更快地帶動悅讀共同體悅讀風氣的盛行。于是課題組會不定期地邀請幾個在指導孩子進行親子閱讀方面做出一定成效的家長，讓他們到孩子的班級來，扮演“故事爸爸”“故事媽媽”來訪學校。當“故事爸爸”“故事媽媽”將自己的點滴的經驗和故事傳播出來的時候，其他孩子和家長也在聽故事中學到知識，共享著幸福。故事爸媽的孩子們感到無比自豪，臉上充滿喜悅。這樣的時機運用，不僅帶動悅讀共同體悅讀風氣的盛行，更成就了一個個共同體悅讀“擔當”。

3.利用各種節假日開展悅讀相關活動，是提升共同體悅讀“擔當”的好時機。智慧的鮮花是開在手指頭上的，定期開展共同體悅讀主題活動，比如建黨百年，孩子和爸爸媽媽親手制作了一張張精美的親子閱讀卡，當作賀禮，獻給我們親愛的共產黨;元宵節，家長和孩子以自己的“親子閱讀”為主題制作花燈，這樣的花燈不僅漂亮，寓意更深，受到了各界好評;在“世界讀書日”，舉行親子閱讀的演講比賽，開展書香家庭比賽，定期組織隆重的頒獎儀式，讓每一個悅讀共同體悅讀擔當，享受讀書的快樂和成功的喜悅。

4.借助學校“親子閱讀”宣傳專欄，是成就共同體悅讀“擔當”的好時機。組織學生將制作親子閱讀卡，創建學校“親子閱讀”宣傳專欄。每次一個主題目，每月更新，宣傳親子閱讀方法，分享親子閱讀樂趣。現在 “親子閱讀”宣傳展示墻，已成為學校最受關注、最溫馨、最引人入勝的一道風景，更成為我校獨具特色的教育資源。

實踐證明：抓住時機，構建共同體悅讀“規矩”;抓住時機，引領共同體悅讀“成長”;抓住時機，成就共同體悅讀“擔當”;是引領悅讀共同體朝著“優秀”一步一個腳印前行的指路明燈。

【備注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“新媒體環境下的‘悅讀共同體構建研究”的研究成果，課題立項批準號FJJKXB19-881。】