唱響前奏曲把握主旋律

陸婷婷

摘 ?要：新課導入多渠道，精益求精技藝高，求實創新發展路，春暖花開彩旗飄。比較成功的新課導入猶如一塊磁石，能迅速集中學生的注意力，使學生很快進入緊張的自主學習和合作探究狀態。作為一名初中歷史教師，一定要高度重視導入新課的藝術性設計，緊密聯系教學內容和學生的學情，做到語言簡練，形式新穎，為構建高效課堂唱響前奏曲。本文作者理論聯系實際，暢談了初中歷史新課導入的有效途徑，值得大家深思。

關鍵詞：承上啟下;播放樂曲; 詩詞導入;懸念導入;游戲導入

初中歷史新課導入既是教師譜寫完美教學樂章的前奏，又是溝通師生間情感的紐帶，它融藝術性、趣味性、知識性和思想性于一體。作為一名初中歷史教師，一定要秉承“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念，緊密結合三維教學目標和學生的實際情況營造輕松愉悅的教學氛圍，力爭進入“搶耳、搶眼、搶心”的美妙境界，激勵學生饒有興趣地參與自主學習和合作探究活動。筆者借此契機，就如何在初中歷史教學中趣味化導入新課淺談一些感想，以達拋磚引玉之目的。

一、復習導入，承上啟下

無論是中國歷史，還是世界歷史，各章節的內容是相對獨立的，雖然自成一體，但前后知識點之間有著千絲萬縷的聯系，正如現代教育心理學研究表明，人的知覺是在原有理論知識和實踐經驗基礎上產生的。因此，在初中歷史教學中采取溫故知新式的導入方法也是明智之舉。

例如：筆者在執教《楚漢相爭》一課時，首先，開門見山地引導學生復習秦王朝滅六國一統的歷史，同學們還列舉了秦王朝統一文字、統一貨幣和統一度量衡的輝煌業績;其次，以學習小組為單位討論：當時轟轟烈烈的封建制帝國為什么十四年后就壽終正寢了呢？頓時，教室里的討論聲此起彼伏，他們紛紛發表了自己的觀點，從而為繼續探究新知識創造了有利條件。

二、播放樂曲，激情導入

音樂起源于古代勞動人民的號子聲，音樂的健康發展曾鼓勵無數愛國志士舍身報國，為中華民族的偉大復興創造了立下了汗馬功勞。由于古代的歷史背景與發生過的事件比較遙遠，學生往往不能從歷史唯物主義的觀點認識古今中外的歷史，他們往往對陌生的歷史知識感到一籌莫展，甚至生出厭學情緒。因此，我們在新課導入時只有播放悅耳動聽的樂曲，才能讓學生真正體驗歷史的真實性，學習興趣倍增。并產生亢奮的心緒。

例如：筆者在執教《國際工人運動與馬克思主義的誕生》一課時，就直接播放《國際歌》，同學們一邊聆聽，一邊齊聲唱著：“起來，饑寒交迫的奴隸;起來，全世界受苦的人！……”如此發自勞動人民肺腑的歌詞與氣勢磅礴的主旋律，讓學生的心中自然蕩起激昂的情感漣漪，從而更加聚精會神地投入到師生互動之中去。

三、詩詞導入，妙趣橫生

中華文化博大精深，源遠流長，許多膾炙人口的詩詞被后人稱頌。在初中歷史課堂教學中，教師只有結合教學內容嵌入古詩詞導入，才能讓學生在品味古詩詞韻味中誘發好奇心。

例如：筆者在執教“絲綢之路”一課的導入時，一邊打開多媒體課件展示“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等經典詩句，一邊進行如此點撥：我國古代的“絲綢之路”不僅吸引無數文人墨客競折腰，而且在當代人的心目中還是十分神往的旅游勝地，同學們頓時恍然大悟，比較輕松地找到了認識絲綢之路知識的方向標。

四、懸念導入，觸類旁通

“學起于思，思源于疑”是我國古代教育巨匠倡導的至理名言，充分詮釋了高階思維都是從問題開始的道理。在初中歷史教學中采取懸念導入的方式，促使學生的質疑、求知的欲望立即被激發起來，最終達到觸類旁通的效果。當然，懸念的設置并非簡單化的直接提問，而是借助相應的情節或事例設問的。一般來說，懸念導入一定要緊扣教學重點與難點，故意讓學生暫時處于困惑狀態，并產生急切期待的心理。唯有如此，才能全方位落實三維教學目標，才能啟迪和刺激學生的高階思維。

例如：筆者在執教《西安事變》一課的導入時，先直接提問：震驚中外的“西安事變”中，后來為什么得到和平解決呢？頓時，同學們疑惑頓生，都渴望找到其中的原委，于是為深層次學習新知識埋下了伏筆。類似的懸念式導入，關鍵是把握好“度”與找準“點”，即：通過設疑問激發學生動腦思考，自然喚起他們的求知欲望。

五、游戲導入，美不勝收

游戲是幼兒教育改革過程中一道亮麗的風景線，而在初中歷史教學中適度滲透趣味性小游戲，也能產生別開生面的效果。

例如：筆者在引導學生學習“三大改造”一課時，課前先準備好有關“改造”之類的詞語寫在小紙條上。隨著上課鈴聲的響起，我先拿出這些小紙條放在一只小塑料桶里，然后把學生分成若干比賽小組，當摸出一只小紙條后就把猜測詞匯內容寫在黑板上，凡是猜對的就得一分，通過循環猜測，最終評選出了最佳小組。這個小游戲雖然花了一刻鐘的時間，但營造了輕松愉悅的師生互動氛圍，加深學生對“三大改造”的認識，為全面提升課堂教學效率鋪平了道路。

新課導入多渠道，精益求精技藝高，求實創新發展路，春暖花開彩旗飄。比較成功的新課導入猶如一塊磁石，能迅速集中學生的注意力，使學生很快進入緊張地自主學習和合作探究狀態。作為一名初中歷史教師，一定要高度重視導入新課的藝術性設計，緊密先聯系教學內容和學生的學情，做到語言簡練，形式新穎，為構建高效課堂唱響前奏曲。

參考文獻：

[1]鄧金敏.淺析多媒體教學手段在初中歷史教學中的作用[J].學周刊，2014（12）.

[2]潘海燕.淺議初中新課導入藝術[J].中國校外教育，2018（11）.