互動教學在高中數學課堂教學中的作用

饒海峰

摘 ?要：高中數學是一門高中課程中基礎而且重要的學科，但是有一部分同學認為該學科有一定難度，數學更側重于邏輯思維能力與分析推理能力，有好多同學難以實現該能力的轉變，再加上高中課程的緊張，使教師不得不施行單方向的知識輸出，隨著新課程改革的實施，需要師生實現角色的轉變，讓學生成為課堂的主角，利用互動教學模式，更好地提高學生高中數學的課程成績。

關鍵詞： 互動教學;高中數學;課堂教學;作用;重要性

互動教學的簡述：互動教學可以提高師生之間的交流與教學內容的反饋，改變了以往教師唱“獨角戲”的局面，要求構建平等的學習環境，建立和諧的師生關系。用彈鋼琴舉例來說，互動教學模式就是從單人獨奏轉變成雙人合奏，彈奏的過程中，有樂符的交匯，高低音的相映生輝，彈奏者相互之間培養了默契，彈出的曲調更加宛轉悠揚，聲聲入心。互動教學模式亦是這個道理，使師生之間教學配合越來越好，學生學習效率越來越高，學習也更加積極有熱情。

一、分析互動教學模式的優點

“積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學。”因此，互動教學既是國家對深化課堂改革的具體要求，也我們一線教師必須完成的基本任務，其具備如下優點：

首先，教學目標上，“授人以魚不如授人以漁”，互動教學正是突出了這一觀點。互動教學模式給予了學生發現新知識的方法，改變了教師直接在課堂上提供新知識的局面。步入高中，學生應該已經培養了良好的學習習慣，課前預習，從預習這個環節中，學生應該自己提煉出本課的重難點，這是互動教學模式帶來的優點之一。所以在互動教學過程中，教師應和學生時時互動，引導學生發現知識，發現重難點。其次，教學設計上，互動教學模式使師生關系更加和諧，改變了以往教師是領導者，學生是參與者的局面，互動教學使師生關系平等，學習設計更靈活，互動教學使學生“要我學”轉變為了“我要學”，極大地提高了學生積極性。最后，教學思想上，一方面，互動教學模式需要教師有創新能力，適當的設計新穎的課程講授方法，使學生在快樂中學習;另一方面，教師要明白自已的言行影響學生的一生，互動教學模式可以增加師生之間的接觸，使師生更好地了解彼此，教師要成為學生人生路上的引路人，給予他們學習的熱情與以后面對生活的勇氣。

二、探究互動教學在高中數學課堂教學中的應用

1.創新教學模式，師生互動更高效

互動教學模式還不能流于表面，要加以創新并在課堂中適當運用。互動教學模式可以適用于各種對象，比如教師與學生，學生與學生，教師與教師，都可以發揮其獨一無二的價值。師生之前的互動教學更為常見，如課程設計中的課前提問環節，需要注意的是這一環節，并非只能由教師提出，學生的問題比教師的提問更有價值，教師可以根據學生的問題解惑答疑，高中時期學生的問題更重要，直接反映了高中數學學習中最薄弱的地方，也反映了大部分學生的學習難點。

比如在高中數學必修一集合與函數概念內容中，應以合作小組學習的模式展開。引導學生課前預習，養成良好的學習習慣，預習后有學生提出疑問，教師總結問題，之后學生小組成員之間共同探討，暢所欲言，互相學習，發現靈感，當遇到瓶頸時，教師予以點撥指正，這樣學生自己探求知識可以留下深刻的印象，而且不易遺忘。

2.構建互動環境，學生學習有熱情

良好適當的環境對師生的互動有很大的影響，所以教師應課上構建和諧的互動環節，層層推進，將學生帶入課堂中。要注意：教師不要為了互動而互動，反而違背了互動教學模式的本質，擾亂了課堂的進行與開展，教師讓學生在互動環境中自主的提出問題，思考問題，探索答案，最終解決問題，取得成功;這樣將很好地拉動學生的學習積極性，增強內驅力。

比如在高中數學必修四概率的內容中，應以師生互問互答的形式進行，互動模式強調教師的參與地位，學生的主體地位，改變了傳統課堂教學模式的思想，使師生之間產生思想碰撞，激發了師生雙方的主動性和探索性;概率統計內容的學習，可以創新教學模式，讓學生成立學習小組，共同尋找生活中的概率統計問題，課堂中共同分享，教師講授課本內容時，與日常生活中的例子相結合，使學生更好地理解課堂知識。互動教學模式改變了教師引領課堂的現象，如果教師引領課堂利于教師對課堂的掌控，對課堂時間的分配，而互動教學模式使課堂增加了許多不確定性因素，但是互動教學模式可以使教師很好地發現學生在課堂中未學會的地方與薄弱的地方，更好地展開輔導。

總之，互動教學模式要多樣化，應盡量避免教師在教學生涯中產生的固定解題思路與模式化方法，鼓勵學生創新，允許學生犯錯誤，學生有時解題方法比教師要簡單開闊，師生一起增強創新意識，共同在錯誤中學習，在失敗中成長。教師應最大限度的利用多媒體教學設備，可以很好地配合傳統教學的進行，使教師在課堂上講授更高效，學生學習主動性更強，課堂效率更高。學生與學生開展小組合作學習，取長補短，共同進步。

參考文獻：

[1]潘紅娟.高中數學核心素養在“問題——互動”教學模式中的培養探析[J].數學學習與研究，2021（16）：117-118.

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