淺析新時代思想政治教育與職業生涯規劃課程融合實踐

蔣琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當前高職院校職業規劃課程教學工作中存在的教材、師資、教學方法等問題進行了分析，并以廣州體育職業技術學院為例，從教材選擇、教學方法、師資隊伍建設、校園文化熏陶、活動開展等方面提出如何與思想政治教育相融合的做法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治;職業規劃

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0094-02

習近平總書記曾在全國高校思想政治中工作會議上強調：堅持把立德樹人作為中心環節，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好這一段渠道、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中也提到要全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。由此可見，國家對思想政治教育有了具體的高標準要求。這個要求中也明確了在育人作用上思想政治教育與其他課程的關系是相輔相成、密不可分的。

一、高職院校職業生涯規劃課程的現狀

（一）教材的選擇不一

筆者從多方了解，自2008年教育部規定要求各高校開設職業生涯規劃與就業指導課程以來，各高校都按照教育部文件要求開設此類課程，普及相關的職業生涯規劃與就業指導的相關課程內容。但是，該課程并沒有在真正意義上得到重視，許多高校把職業生涯規劃課放在選修課中，存在學分低、課時量少的問題，導致學生關注度不夠、學習效果不佳。多數學校在教材的選擇上隨意性較大，認為只要教材包含相關的知識點就可以，沒有結合學校學生的特點和開設的專業進行深度篩選，尋找匹配度較高的教材;或者由學校的專任教師針對本校學生的實際情況開發和撰寫針對性好、實用性強的校本教材，導致該課程從教材上就沒有激發起學生的學習興趣。

（二）師資隊伍結構單一

在這個倡導“教師為主導，學生為主體”的教學過程中，教師的教是引導著學生的學習目的、內容、要求和質量，對學生的學習起著引導、規范、評價和糾正的作用。由此可見，教師在整個教學過程中起著不可忽視的關鍵性作用。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定輔導員要為學生提供科學的職業生涯和就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。為此，有的學校直接將職業生涯規劃和就業指導類課程從內容的選擇、設計、實施、評估等全盤打包交給輔導員，導致該課程的師資隊伍結構單一，而有的輔導員是剛從學校畢業留校的學生，從意識形態上還沒有完全適應從一個學生到老師的轉變過程。還有一些輔導員是剛從社會上公開招聘的人員，還沒來得及考取教師資格證，卻要承擔起教學的工作。同時，很多輔導員還承擔了許多學生的管理工作，在精力上無法分配過多的時間來研究和思考教學，讓該課程的教學流于一種形式，而存在這些情況的輔導員想要提升教學質量，必須要經過一個較長的過渡期。

（三）教學方式簡單

教學方式是教師為了達到理想的教學目的，在教學中采用的一些教學方式與方法，針對不同的學生群體采用不同的教學方式，可以使教學達到事半功倍的效果。然而，目前的教學常態卻是一種“灌輸”的理論式教學，教學理念落后，與專業脫節，學生對學習提不起興趣，積極性不高，處于被動接受的學習狀態，而在教學中教師多是圍繞生涯規劃、自我認知、職業認知、職業決策來進行理論講授，較少將學生的專業、專業在行業中的發展趨勢走向、社會對人才的需求、用人單位的用人標準等內容進行結合講授，導致學生對自己的專業發展信息量不足，對社會的認知度甚少理解或者較為片面。

二、新時代高職生涯規劃課程與思想政治教育的融合

廣州體育職業技術學院（以下簡稱體職院）這所被稱為培養世界冠軍的搖籃的學校，近年來嚴把育人質量關，將一系列課程進行了大幅度改革，在教學和管理上取得了較好的成績和收獲。如何將習近平總書記對職業教育的重要指示認真落實到職業生涯規劃課程中來，幫助和指導大學生提前做好自己的職業生涯規劃，體職院在該課程中做了一系列調整。

（一）開發校本教材，注重多樣教學

面對學院開設的專業，組織教師編排教學大綱，撰寫針對性強、實用性高的校本教材和練習冊。采用線上線下聯動，把傳統的課堂教學和網絡教學相結合，讓學生對該課程產生新鮮感。學生可以通過手機、電腦等網絡隨時查詢自己的平時成績，也可以及時看到自己提交作業的批改情況，大大提高了學生的學習質量和效率。投入資金引進北森大學生職業生涯規劃測評系統，科學、有效地幫助在校大學生通過職業興趣、職業能力、職業價值觀等模塊的科學測評來認知自我、認知職業和對職業的抉擇。每學期在全校范圍內舉行一次職業生涯規劃大賽和簡歷制作大賽。邀請在創業中已經穩定和在崗位中干得出色的師兄師姐回校開展講座和在廣東省職業生涯規劃大賽中取得名次的同學分享比賽經驗、參賽經歷，讓師兄師姐用自己的親身經歷講述他們在職業生涯中的故事，幫助在校學生增強信心，正視自己的人生規劃。

（二）嚴把教師隊伍關，樹師德師風建設

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師本是立教之本、興教之源，在師資隊伍的選擇上，講授該課程的是一群由專任教師、輔導員組成的碩士以上學歷年輕富有朝氣的教師，教研室主任親自帶頭授課，一學期要多次開展信息政策通報、集體備課、互相聽課、說課等教學研討活動。定量完成規定的專業學習和師德師風培訓，任課教師在完成教學任務的同時需要承擔不同年級的班主任工作，幫助學生盡早確立職業目標，樹立創業意識，提升就業能力，為學生的思想道德、文化素養、心理健康打下良好的基礎。體職院還要求教師深入學生中，多關注學生動態，多接觸學生，多了解學生，多從正面引導學生，多參與學生活動，真正做好組織者、教育者和引導者的多重角色。