老年服務與管理專業課程思政建設實踐策略探析

林璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政教學改革是一個多方參與、協同育人的過程。老年服務與管理專業課程思政開發團隊在建設過程中總結出“重視學生主體、提煉專業特色、引入企業參與”的實踐策略，在探索中課程取得了一定成效，但在教學資源再開發、完善課程考核評價體系、應用信息化教學手段、搭建融入思政教育的課程建設體系等方面還有所欠缺，需要不斷改進與完善。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;老年服務;實踐策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0152-02

一、課程思政建設背景

立德樹人是教育的根本任務。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。并提出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

思政課與專業課同向同行，就是把職業技能與價值引導擺在同樣重要的位置，對于老年服務與管理專業的學生來說，對其進行素養和價值取向的引導更為重要和緊迫。當前，與養老服務行業迅猛發展，人才需求劇增形成對比的是老年服務與管理專業人才培養出現的“兩低一高”，即專業認同度低、專業對口率低，就業后人員流失率高的現象。因此，推進老年服務與管理專業課程思政建設，將有助于推動和優化教學方法，進一步培育和深化學生的專業認同，增強職業道德感和提升職業素養。

二、課程思政建設的實踐策略

目前不少院校、專業都在如火如荼地推進課程思政建設，然而反觀課程思政建設的現狀發現，課程建設的項目數雖多，但質量卻普遍不高，不少教師存在困惑不知如何在課程中融入思政元素。因此，本文結合老年服務與管理專業課程思政建設的經驗，總結出重視學生主體、提煉專業特色、引入企業參與的實踐策略。

（一）重視學生在課程思政建設中的主體角色

已有的不少文獻認為教師是課程思政實施過程中的關鍵和主體，盡管在課程建設過程中要求專業教師有較高的思想政治理論水平、一定的育人責任意識和“課程思政”的教學技巧，但思想政治教育畢竟不同于知識技能的傳授，課程在開發建設過程中應重視學生的主體角色，引導學生在專業課中主動學習，自覺樹立堅定、積極的理想信念，在潛移默化中形成正確的職業道德觀。

學生作為課程思政建設的主體，教師要充分把握學生的學習特點和需求，調動學生的參與熱情，挖掘學生的主體意識和能動性。老年服務與管理專業課程開發團隊在項目伊始即著手開展學情分析，了解學生普遍存在著基礎薄弱，理論學習興趣寡然，課堂活動參與度不高，專業和職業規劃迷茫，職業選擇易受影響和動搖的問題。在學情分析的基礎上，課前收集學生的學習需求和課程期待，根據學生反饋結果，課程思政教學設計中減少了純理論灌輸，增加了課堂內外的活動和實踐，調動了學生的積極性，從被老師推著學轉變為主動思考、學習，發揮學生在課程學習中的主體角色。

（二）提煉專業特色與思政元素相融合

課程思政建設的主要困難集中在專業、課程與思政要素的融合上。因此，可將專業的課程體系、課程的知識點體系進行分解，分析專業的每門課程、課程的每個知識點與思政教育的關聯性，截取關聯性較大的課程和知識點進行思政元素的映射。

課程與思政元素融合的過程中還應注意提煉專業特色。老年服務與管理專業學生面對的服務對象是老年群體，其中還不乏失智失能老人，照護的難度和強度都很大。在人才培養中老年服務與管理專業特別強調專業情懷和職業操守，因此，課程思政建設由此入手，突出善待老年群體、強化服務意識和服務禮儀的專業特色。

（三）引入行業企業的參與

專業教學應與行業企業的發展相銜接，課程思政更需要校內外聯動，通過“請進來”邀請專家參與課程教學和“帶出去”帶領學生參與企業實踐，課堂內外形成良性互動，企業專家共同參與，實現對學生的全方位教育。在個案社會工作實務課程中，精心選擇、邀請資深養老照護管理人員和具有豐富實務經驗的一線社工主管擔任課程嘉賓，開設講座，參與課堂討論、學生采訪作品評審。在“個案工作的專業倫理”專題課上，一線社工主管就學生案例討論的發言進行點評，并結合多年的實務經驗為學生進一步延伸總結出個案工作者的職業道德要求。行業企業不僅有課堂內的參與，還有課堂外的互動，課程團隊與思明區工青婦社會組織加油站合作，組織學生慰問環衛工、保安、公交車司機等一線勞動者，并在志愿服務活動結束后安排心得分享會，學生通過服務和分享交流更能深刻接受職業精神的感染和熏陶。

三、課程思政的改進方向

（一）教材等教學資源的再開發

教材是教學內容的載體。思想政治教育與專業課程的深度融合不僅體現在課堂教學中，還應包含對教材、微課等教學資源的優化和再開發。教學資源的優化和再開發需要在人員隊伍、內容設計編排、呈現形式上進行調整。在人員隊伍上，建立由思政教師、專業教師、就業指導教師、企業專家組成的教學資源開發小組;在內容設計編排上，應根據思想政治教育的特征、課程特點和學生需求，對知識點尤其是思政元素映射點進行梳理，根據課程的知識結構進行合理規劃;在呈現形式上，區別于以往傳統的教材形式，可以轉變更新為新型活頁式教材或工作手冊式教材，使其更具實用性、靈活性，也可推出互動式微課，讓教學資源的學習成為雙向“輸入”“輸出”的過程。