政產學合作對民辦高校“嵌入式”人才培養方案探究

仲海燕 沈超 張信兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為充分發揮“產教融合”在職業教育中的作用，體現政府、企業和高校在人才培養中的優勢，培養學生解決實際問題的實踐能力和創新精神，在闡述高校“嵌入式”人才培養意義的基礎上，以南通理工學院為例，圍繞課程體系構建、培養過程實施等方面，探索了“嵌入式”在人才培養中的積極作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? “嵌入式”人才培養;政產學;產教融合

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0112-02

一、“嵌入式”人才培養模式的形成背景

為了滿足產業發展和企業對技術型人才的需求，各國在職業技能型人才培養方面進行了多方探索。例如，美國于1906年首次提出的“辛辛那提計劃”以及后來的“合作教育”、德國的“雙元制”職業培訓模式、英國的“工讀交替”制度，都是將理論與實踐相結合，使學生在學習和勞動的交替中獲得直接性的職業經驗，并將理論知識應用于工作中的有效職業教育模式。

我國自2010年發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》以來，就高度重視“教學、實踐緊密結合”。結合我國高等院校的實際情況和社會需求，各地均出臺了符合自身發展實際的產教融合管理辦法和實施意見，“嵌入式”就是在此背景下提出的。它是以培養社會應用型人才為目的，充分發揮政、校、企各方面優勢的一種協作式人才培養模式[1]。在學生學習過程中，高校有意識地將企業特有的實踐課程、工程技術、企業文化等資源融入學生的培養過程，進而培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。

“嵌入式”人才培養模式不僅能夠使畢業生在短時間內適應并勝任工作崗位，降低企業培訓成本，而且能夠使學校生源質量得到不斷改善和提高，人才培養與社會需求脫節問題得到進一步緩解，進而促進教育的良性循環和快速發展[2]。

二、“嵌入式”人才培養的實踐

在“嵌入式”人才培養實施過程中，地方政府、企業和學校圍繞人才培養，在培養方案制定、師資隊伍建設、實施教學活動以及教學模式改革等環節開展合作。南通理工學院自建校以來堅持“真心辦學、良心育人”的辦學理念，推進“學科與專業集群建設工程、課程建設與教學改革工程”“創新創業與高質量就業工程”等十項建設工程，探索出“全過程合作、多模式融合”的政產學合作新路徑，建立起環環相扣的“嵌入式”人才培養新模式[3]。

（一）政企校共同制定人才培養方案

為實現人才與區域產業發展、企業發展的有效銜接，首先要在人才培養方案的制定上達成一致。這是因為人才培養方案貫穿學生學習的全過程，決定了學生的職業技能掌握和未來的就業方向。南通理工學院凝煉研究方向，主動銜接當地產業發展，在人才培養方案的制定方面出臺了相關文件，即《關于制定人才培養方案的原則與要求》，其中規定：應由政府部門、行業、企業、學校等多部門形成的校企合作協調組織——產教研合作委員會共同制定人才培養方案。培養方案應在充分調研的基礎上，經由行業或企業專家參與組成的專業（群）教學指導委員會討論確定，培養方案應既符合教育教學規律又能體現企業生產的實際需要，同時應定期商討專業的設置和調整。

（二）校企協同開發課程體系

現代制造業的迅速發展，對專業人才提出了更高的要求，職業院校的專業課程體系須緊跟市場需求和地方產業發展進行調整，職業教育的課程和教材也要充分體現地方性和職業性。這樣，學生在進入社會后能夠快速適應市場需求、實現良好就業，企業能夠降低培訓成本、提高培訓效率。人才培養的課程體系設置可邀請行業專家對學校原有的課程體系進行改革創新。在此過程中，地方政府充分發揮引導推動作用，通過頒發相應的政策文件，鼓勵職業院校進行特色教育課程體系建設。同時，地方政府可依托掌握的資源信息，為職業院校和企業提供當地產業結構現狀、發展趨勢以及產業規劃等有效信息。學校教師應深入相關企業，調查企業對從業人員素質、知識和技能的要求，并將獲得的信息與行業企業專家交流意見，形成專業課程體系。南通理工學院充分依托南通市建筑業，海安市汽車零部件、光伏光電、現代紡織、現代商貿物流等支柱產業，以開發工學結合課程為主線，學院專業教師團隊與企業專家共同重構模塊化、項目式、任務型的課程內容體系。同時，在政府的組織和支持下，南通理工學院根據崗位技能需求，引入企業生產中的新技術、新工藝、新方法，開發了157門理論與實踐一體化相結合的課程，開發了61門項目實施課程，與企業工程技術人員共同編寫出版教材17部，形成了具有地方特色的專業教材課程體系。

（三）政校企共同聚集教學資源

教學資源是教學實踐過程中的重要組成部分，主要包括軟件和硬件兩方面。軟件主要是指師資隊伍，硬件主要是指教學過程中使用的教學器具、實訓基地、創新平臺等。

基于各方面原因，師資隊伍一直是民辦高校的短板，主要表現在教師數量不足、教師專業技能欠缺、教師專業與學校專業課程設置不對口等。沒有企業實踐經驗，掌握的知識、技能跟不上企業轉型、技術更新的步伐，已成為目前民辦高校師資隊伍的主要缺陷。為有效解決上述難題，促進師資隊伍建設，地方政府可出臺政策積極鼓勵職業院校和企業互派專業教師和技術人員雙向掛職或兼職，支持重點大學、科研院所指派知名專家、教授到民辦高校兼職。同時，地方政府應支持學校進行用人制度的創新，促進優質師資力量共享，積極鼓勵企業選派在相關領域具有豐富實踐經驗和較高專業水平的技術人員任學校兼職教師，參與學校專業建設和人才培養工作。南通理工學院在辦學過程中與企業共同打造了127人的“雙師”教師隊伍，聘請企業高管、技術骨干擔任兼職教師，同時接受企業聘請，學院教師到企業兼任設計工程師、工藝工程師，從根本上解決了學院師資力量薄弱的問題。