創新憲法教學，探索愛國主義教育新模式

王謹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 愛國主義是中華民族精神的核心，愛國主義教育的效果也因此備受關注。高等職業院校憲法課程是站在國家根本法的高度，全面系統地闡釋我國基本制度與運行機制的課程，探討憲法教學與愛國主義教育融合的必要性與基本路徑，以提升愛國主義教育實效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 憲法教學;愛國主義教育;國家制度認同

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0206-02

一、問題的提出

黨的十八大以來，黨和國家十分關注青少年的愛國主義教育，在《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《實施綱要》）中明確指出：“新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。”[1]而大學生是將來國家建設的生力軍，是祖國的希望和未來，加強這個群體的愛國主義教育顯得尤為重要與緊迫。《實施綱要》同時提出：“當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。要區分層次、區別對象，引導人們深刻認識黨的領導是中國特色社會主義最本質特征和最大制度優勢。”[1]

因此，當代的愛國主義教育從實質上講是一種國家認同教育，需要建立在公民對國家歷史、基本國情和制度的了解和正確認知的基礎上。對于當代大學生來說，國家認同的核心則是對國家制度的理性認識與認同，從這一角度出發，本文認為，培育國家制度認同與自信是最有效的愛國主義教育。

二、憲法教學與愛國主義教育融合的必要性

（一）憲法課程堪當愛國主義教育重任

首先，在高等職業院校的各類課程中，只有憲法課程能夠全面系統地闡釋我國的政治、經濟、社會制度及其運行機制，“更重要的是，憲法不僅是一部最高法，更是一個創立國家和社會秩序、規定政治整合的綜合性藍圖，是一國國家價值的宣示”[2]。因此，培育大學生對國家制度的認同，只有憲法課程最適合擔此重任。

其次，憲法課程對促進大學生對國家制度的認同，具有天然的說服力和權威性。隨著全面依法治國戰略的推進，法治觀念已經逐漸深入人心，憲法教學從法律角度出發，站在了國家根本法的高度，從而避免了傳統思想政治教育的政治理論抽象性、官方語言性的缺憾，這是其他課程所不具備的天然優勢，能夠更好地發揮“隱性思想政治教育”的功能。

最后，憲法教學更符合大學生的思想需求和認知規律。無論是中小學階段還是大學階段的思想政治教育，均是主要通過“兩課”或其他愛國主義教育等形式完成的，其思政教學內容都存在理論性強、重復性強、政治色彩濃厚的特點，很難滿足學生的期待和需求，而且缺乏對國家基本制度的整體性、系統性的教育。在依憲治國，推進國家治理體系和治理能力現代化的大背景下，如果嘗試更符合學生認知規律和接受特點的憲法課程，則既能夠呼應國家發展的整體需要，又促使思想政治教育產生良好的接收效果和教學效果。

（二）當代大學生國家制度認同狀況分析

當代大學生對國家制度的認同態度，一方面能夠反映現實社會的制度認同狀況及存在的問題，另一方面會對中國特色社會主義制度建設和發展產生不可忽視的影響。當代大學生對于國家制度缺乏認同的主要表現為：對我國的政治制度的規范性和優越性缺乏認同和自信。眾所周知，我國的政治制度與西方國家政治制度存在著極大的區別，如“中國特色社會主義制度”對比“資本主義制度”、“人民代表大會制度”對比“議會制度”、“中國共產黨領導的多黨合作制度”對比“多黨制”或“兩黨制”等。近代有一段時間，由于我國制度、經濟技術的落后，很多人會天然地認為西方國家的政治制度優越于我國，尤其是在面對我國社會政治生活中的各種矛盾和問題時，大學生通常會進行感性判斷，一部分大學生最終會將問題矛頭指向黨、指向政府、指向國家的政治制度，而不是冷靜、理性地思考如何解決問題，這樣的思維定式一定程度上暴露了他們對我國的政治制度是缺乏認同和自信的。

從影響大學生國家制度認同的因素方面進行分析，則有以下幾個原因。

1.當代大學生相較于“70后”“80后”的大學生是比較特殊的，他們出生時，我國已經處于經濟高速發展時期，國家實力顯著增強，人民生活條件大大改善，他們對于我國改革開放以來社會經濟條件和人民生活水平的巨大改善沒有深刻的感受，因此，對于社會制度的優越性也缺乏客觀、理性認識。

2.以英美國家為首的西方發達國家依靠他們在經濟、軍事、科技等方面的優勢地位，到處兜售“西式民主”，如美國的“民主制度輸出”。這些思想和負面信息均對大學生的思想構成了一定程度的沖擊，使大學生難以形成堅定的制度認同意識。

3.我國在社會主義建設過程中，尤其是民主法治建設方面還不甚完善，存在很多需要改進與健全的地方，一些西方反華勢力則借機制造謠言抹黑中國，這些負面信息對大學生思想產生了不可忽視的影響。而出于對所謂“完美政治制度”的期望，大學生極易對我國的政治制度乃至社會制度產生失望情緒，從而降低我國政治制度的權威性和公信力。[3]此外，由于大學生對我國政治制度缺乏充分了解和客觀把握，致使他們不能正確理解政治制度的各個發展階段的艱難性與曲折性，容易拿西方發達國家的發展水平與我國進行簡單類比，認為我國的制度和發展道路不如西方發達國家，是存在很大問題的。