高校課程思政機制創新與路徑實現

岑余璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前時代是一個經濟全球化的時代，我國的改革開放日益加深，不同的西方文化和價值觀涌入我國的各個高校，直接影響著我國青少年的政治文化、價值觀等。這就需要與時俱進地創新高校思想政治教育的機制，創立可推廣的、易復制的信息化平臺，建立高效便捷的師生互動平臺，優化完善思想政治教育的教學與評價系統，以數據時代的精密度引領新時代思想政治教育的創新與實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;信息化大數據;思想政治教育;創新性

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0206-02

一、新時代高校思想政治教育工作的新要求

推動高校思想政治教育與新時代發展步伐的契合度，首先要完善思想政治教育的形式。高校的思想政治工作要適應新形勢的變化，在大學生思想政治教育過程中利用高科技手段進行教育和融入，成為大學生喜聞樂見的一部分。

其次要建立完善的高校思想政治教育體系。完善的教育體系能促使學生積極參與學習，明確的教學目標和方法，可以提高學習效果。同時加強學生正確思想觀念和政治取向的培養，重視學生個性的發展以及個體差異，以學生未來發展為重。

最后要使用科學創新、與時俱進的思想政治組織形式。傳統的以班級為單位，整齊劃一但卻僵硬死板的教育模式，無法滿足現代高校學生對思想政治知識、動作以及技能學習的要求，同時也無法滿足當代高校學生身心發展的訴求。因此，高校思想政治需要采取科學的教育模式。

二、搭建信息化平臺，建立高校課程思政信息化基礎

（一）信息化平臺的運行方式

目前手機的網絡應用已遠遠超過PC電腦端的網絡應用，信息化平臺在同一個數據庫管理的基礎上同步開發網絡系統和手機App應用。信息化平臺的用戶通過注冊、登錄與學校數據庫對接，對學生的登錄信息通過數據庫進行驗證，核對學生信息的真實性及其權限。而在存儲方面則以學生的學號作為關鍵字，對所有信息進行記錄。運行方式則是“學生記錄思政課程的課堂信息”+“老師確認審核”的方式。此方式是每次課程過程中以及課后由學生自己登錄系統填寫思政課程的情況，由授課教師進行審核，通過后系統將課程信息與個人信息比對后存入數據庫。具體過程如圖所示。

通過全面建立系統性的三方聯動學生評價體系，探索可操作性的雙向二維客戶端評價平臺，在隨時隨地錄入、隨時隨地查詢、有選擇地輸出的原則指導下，實現PC端與手機端、學生客戶端與教師客戶端的雙向二維評價機制，讓學生真正方便使用信息化平臺。

（二）信息化平臺記錄的內容和表現形式

信息化平臺上的信息記錄以學校思政課程記錄為主，結合學生課程反饋、思政考核、學習論文等記錄下來，進行分類管理。圍繞“記錄大學生思想政治教育經歷”的目標，著重關注大學生第一課堂、第二課堂活動的經歷和收獲，利用PC端和手機兩個輸入端口實現隨時隨地錄入、查詢、有選擇地輸出，把握記錄、審核、打印三個關鍵環節。當學生或老師需要相關信息的時候，可以選擇轉換為電子文檔輸出或者是打印為成績單的形式，電子文檔和成績單上會詳細記錄學生參加思政教育的各種詳細信息，由此方便學生自己或教師審核。

三、借助信息化平臺，實現高校課程思政信息化

（一）信息化平臺提供的功能和服務

首先，信息化平臺可以在學生需要查詢的時間節點上生成一張“思想政治教育成績單”，成績單上記錄著學生從入學開始到信息輸出時整個時間段內所有的思政教育的詳細信息，全面反映學生在大學期間思想政治的變化情況。

其次，可以對記錄在信息化平臺中的數據進行統計分析。系統對學生參與思政教育的過程進行記錄，并對學生在思政教育中的所感所想進行記錄，因此可以按照要求對系統中的數據進行分析。例如可以查詢學生大學四年里每學期接受思政教育的頻率變化等信息，從而幫助學校優化思政教育的內容和形式，更好地掌握學生在學校的發展規律。

最后，教師可以借助信息化平臺記錄的內容，全面了解學生，促進其入黨申請考核、評優評先工作。教師可以以學生的“思政教育成績單”為參考，取代多種證書分別評分加權的方法，進行入黨申請考核、優生、優干以及獎學金等評獎評優申請審核工作，全面了解學生。

（二）思政教育信息化對不同主體的適用性

對學生而言，思政教育的信息化將極大地方便學生的學習、作業的提交、課程的反饋，同時教學視頻和教學課件都可以在平臺上下載學習。

對授課教師而言，可以借助信息化平臺隨時批閱學生的作業，從而直觀、迅速地了解學生接受課程教育的效果，更加方便進行課程內容的更新和優化。對于課程管理教師而言，可以更加方便進行考核成績的統計和錄入，使成績的分析統計告別以往的碎片化，變得系統化、公平化和科學化。

對于思政課程授課學院而言，可以直觀了解各個授課教師的授課效果和學生對各個授課教師的評價，從而方便其對授課教師的安排調整，使思政教育產生更好的效果。

對于思政管理部門而言，可以對思政教育的數據進行分析，了解不同學院、不同專業年級、不同學科大類等各個群體學生的特點、反饋情況、感悟感想、學習習慣和學習傾向等特點，進行針對性的思政課程的優化設置，使思政教育更具特色。