核心素養視域下的小學數學計算教學之淺見

羅善彪

摘 要：核心素養視域下的小學數學計算不僅要求學生能算、會算，同時要求學生形成良好的數感、數學思維以及學習能力。從培養學生的學習興趣、強化估算教學、思維方法教學以及提升學生自學意識和能力等方面提出在小學數學計算教學的優化策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;數學計算;教學優化策略

計算能力是小學數學學科中的核心能力之一，也是小學數學教學中的一個重點。在核心素養視域下，計算能力的教學顯得尤為重要，是構成數學學科素養的重要部分。教師在小學數學計算教學的過程中要能夠全面提升學生的數學素養，發展學生的思維能力，綜合提升學生的數學計算水平。

一、激發學習興趣，突出學生的主體地位

核心素養要求教師將學生放在教學活動的主體地位，讓學生更多地參與到教學活動中，從而提升課堂教學效果，更好地發展學生的學科能力。要讓學生能夠積極參與到教學活動中，就需要發揮學生在課堂教學過程中的主動性，也就是要能夠激發學生參與教學的興趣，提升學生的學習積極性。小學生在學習動力方面更多的是被興趣所引導，因此教師在教學過程中要采取合理的教學策略，激發學生對數學學科的興趣，從而更好地引導學生學習數學知識，鍛煉自身的數學能力。在數學計算教學過程中，教師可以通過聯系學生的生活實際，將計算過程放在生活情境中，從而有效激發學生的學習興趣。例如，在教學四則運算的時候，教師可以讓學生每人從家中拿一個購物小票，通過對購物小票中各個數據的閱讀，增加學生的生活常識，提升學生的學習興趣，然后依據小票的內容列出算式，指導學生進行四則運算的計算。

二、強化估算教學，培養學生的良好數感

在數學計算教學中，數感是學生核心素養中的一個關鍵能力。所謂數感，就是學生對數字的敏感度，在長期的計算和學習過程中形成對數字或者計算式的直觀感受。其中估算的教學就是要通過調動學生對數字的直觀印象，輔以適當的心算得出大致的結果。通過估算的教學能夠有效提升學生的數感，發展學生的數學計算能力。估算能力和學生的數感是相輔相成的，當學生的數感比較強的時候，自然能夠很好地進行估算，同時通過估算的學習，學生也能夠對數字有更加準確的直觀感受。例如，教師給出題目：三年級一共有98名學生8名教師，學校組織三年級的學生和教師去旅游，車票每張48元，估算一下需要準備多少錢？學生和教師的人數一共有106，車票每張48，簡單估算一下就能知道大致需要5500元左右，但是既然是買票，在實際中如果錢不夠是不行的，需要在估算的時候多計算一點。5500元的估算是將人數估算成了110，將車票估算成50，滿足實際的情況。教師在教學的時候可以通過這樣的估算教學提升學生對數字的敏感度，提升學生的計算能力，同時也要結合實際情況，讓學生明白估算中一些縮小或者放大的原則，要讓學生能夠根據實際情況分析。

三、思維方法滲透，提升學生的思維能力

在小學數學教學過程中，思維方法的滲透教學是非常有必要的。小學階段的學生智力還在發育，在思維能力上有一定的欠缺，通過滲透思維方法的教學不僅能夠拓展學生的視野，提升學生的思維能力對于發展學生的認知、智力等都有積極的意義。尤其是在數學計算教學中，要綜合發展學生的計算能力，除了讓學生熟練掌握基本的數字運算以及運算規律之外，還需要強化對學生思維方法的教學滲透，讓學生掌握一定的計算技巧，提升學生的思維能力和計算能力。例如，在教學分數的乘除法的時候，教師可以通過分數的計算滲透轉化思維方法的教學。教師給出例子：商店中有一袋大米，甲買走了，乙買走了甲的，丙買走了乙的，請問現在大米還剩多少？這樣的題目當中，每一個分數的表示對象都不一樣，也就是標準量“1”對于每個分數來說表征的對象不同，在計算的時候需要學生通過轉化的思維，將乙和丙買的大米量轉化為一袋大米的分數表達：? ，甲買走了全部的? ?丙買走了全部的，這樣通過轉化的思維方法，將甲、乙、丙購買大米的量都統一到一個標準量之上，再進行計算很容易就能夠得到答案。教師在教學生計算能力的時候，需要在教學過程中滲透數學思維方法，從而讓學生在計算的過程中，逐漸掌握這些思維方法，提升學生的數學思維能力。

四、強化實踐運用，培養學生的自主意識

學生獨立自主的學習能力也是核心素養的核心能力之一，在小學數學計算教學中，培養學生自主學習的意識和能力是非常有必要的。尤其是對計算能力的教學來說，除了教師教授基本的計算方法之外，學生計算能力的提升更多是通過實踐練習提升的。在不斷地練習實踐過程中，學生能夠逐漸熟練掌握乘法口訣，掌握四則運算的規律，掌握分數通分的原則等，綜合鍛煉學生的計算能力。而這些計算相關的訓練，更多是需要學生有一定的自覺性，有自己的自主意識，只有這樣學生才能夠全身心投入計算運用中，提升自身能力。教師可以通過要求學生進行課前預習以及課后實踐，鍛煉學生的自主學習能力，引導學生掌握自學的方法，提升學生的學習能力。

總之，核心素養視域下的小學數學計算教學，需要教師在教學活動中突出學生的主體地位，發展學生的數感以及思維能力，并且通過實踐運用，強化學生的自主學習意識和能力，綜合提升學生的學科素養。

參考文獻：

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