互聯網時代下小學科學教學創新策略

廖建華

摘 要：互聯網時代的到來讓教育教學面臨一場新的革命，小學科學作為一門基礎性學科也需要進行改革與創新。立足小學科學教學現狀，抓住教學中存在的問題，以“動物的一生”這節課為例就互聯網時代下小學科學教學創新策略提出幾點建議：以微課聚焦，激發學生的學習興趣;以視頻資源探索，激發學生的求知欲;引導，發散學生的思維;拓展，以微課延伸至學生生活。

關鍵詞：互聯網;小學;科學;教學創新

互聯網技術在近幾年得到迅猛發展，學校的教學方式以及學生的學習方式均在發生變化，作為一門以實踐探究為主的課程，小學科學教學旨在提升學生的科學素養。新形勢下，科學教師應在互聯網浪潮中抓住機遇，依托信息技術建立現代化教育體系，根據教學需求有的放矢地選擇互聯網技術，更好地服務課堂教學。因此，文章就互聯網時代下科學教學創新策略展開討論。

一、互聯網時代小學科學教學創新策略

（一）以微課資源實現小學科學過程可視化

針對當前科學課上實踐活動現象不明顯且缺乏說服力等問題，教師可以借助互聯網技術進行解決。譬如，對科學實驗過程進行錄制，然后運用剪輯、配音等技術將其制作成微視頻，又或者直接從互聯網上尋找并收集相關資源。與此同時，在學生探究過程中，通過同屏技術等將其活動過程多角度錄制下來，實現實驗現象可視化。例如，在指導學生觀察“蠶寶寶到來”的科學實驗中，由于蠶寶寶出生與生長速度緩慢，考慮到時間限制，教師可以提前養殖蠶寶寶并用視頻記錄下來，或者從網上下載關于蠶寶寶出生的視頻，從而提升科學實踐活動的有效性，解決探究活動或科學實驗現象不明顯等問題。

（二）基于信息技術支持開展虛擬實驗室

現如今，小學科學教學中，由于一些實驗活動操作比較危險，實驗操作過程中不易觀察到實驗現象或實驗的時間跨度較大，開展起來并不容易。所以，教師可以依據互聯網資源、信息技術等組織學生開展虛擬實驗，通過仿真的形式展現科學實驗中需要的藥品、器材等，將真實探究過程情景最大限度還原出來，學生通過虛擬實驗進行操作與探究，對科學知識也有了更深一步的認識與理解。例如，在教學“神奇的小電動機”一課時，小電動機的工作原理要涉及有關磁場的知識，這是初中才要學的知識，而磁場是肉眼看不到的物體，學生難以直接觀察到，因此在教學中要讓學生真正弄懂電動機的工作原理是一個很大的難點，如果僅僅依靠圖片和電動機的實物模型，借助老師的講解，學生不易理解。這時就可以利用虛擬實驗室。首先展現小電動機的各個內部，如外殼、磁鐵、轉子、換向器、電刷等內部結構，再以開放內部結構的形式依次模擬各個結構的工作情形，真實還原小電動機工作的場景，讓學生親眼見到，使學生結合所學電磁鐵的知識，搞清楚電動機內部各個結構的關鍵作用，從而加深理解電動機的工作原理。

二、教學案例分析——以“動物的一生”為例

（一）以微課聚焦，激發學生的學習興趣

在上課之前，教師將蠶的一生用相機等設備錄制下來，然后再通過后期處理將其制作成微視頻，接著在課堂上給學生播放出來，創設直觀的教學情境。在此基礎上，教師對學生進行提問：“蠶從出生到死亡分為哪幾個時期，分別是什么？”學生帶著問題去觀察和思考，注意力保持高度集中。接著，教師再給學生播放其他動物的微視頻，同樣提出類似的問題：“××的一生經歷了幾個階段，分別是什么？”通過學生的問題反饋，教師可以了解學生所掌握的科學概念，而且喚醒了學生對這節課的學習興趣，提高了他們課堂參與的積極性。

（二）以視頻資源探索，激發學生的求知欲

在科學教學中，探索環節是非常重要的一個環節。例如，了解動物的一生、了解我們的一生。眾所周知，“一生”這個時間跨度比較大，若是組織學生進行科學實驗，顯然不切實際，如果用語言去描述則不夠生動，難以將學生學習積極性和好奇心調動起來。因此，為了集中學生的注意力，促進學生的理解，教師可以利用互聯網技術形象、生動地展示這部分。具體來說，教師圍繞這個主題從互聯網尋找相關的視頻資源，然后通過剪輯、拼接等后期處理將其制作成微視頻。這樣既可以滿足學生的探索欲望，又能通過視頻加深學生對動物的認識。

（三）拓展，以微課延伸至學生生活

要想提升學生的科學素養，僅靠課本上有限的科學知識是不夠的，在互聯網時代，教師應充分利用互聯網技術具備的資源共享優勢搜集關于生活成長、動物趣事的視頻資源，再將鏈接或視頻等資源發送到釘釘班群，鼓勵學生課后觀看學習，以此開闊學生的視野，喚醒他們的求知欲望。

三、結語

互聯網時代的發展讓教師開發課程資源越來越便利，各種阻礙教學活動開展的空間與時間限制被突破，而且科學教學內容與方法也得到了拓寬，這些都是傳統科學教學方式難以做到的。在教育工作中，教師應順應時代的潮流，抓住互聯網時代的機遇優化教學方案，制訂現代化教育體系，推動科學教育良性發展。

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