數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，是基礎(chǔ)教育的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅影響著學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，更嚴(yán)重的是影響著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展以及思維能力和認(rèn)知能力的提升。如何通過(guò)改革課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，不斷增加自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)中高效認(rèn)知、提高能力的重要措施。主要探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用各種方式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)情境;學(xué)習(xí)興趣;思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)，了解生活，認(rèn)識(shí)世界。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及生活息息相關(guān)，影響著學(xué)生成長(zhǎng)與生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)能力的提升和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效改善學(xué)生興趣不足的問(wèn)題

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要依托數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，由于學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的差異，統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不能完全適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生能力提升和思維發(fā)展的要求，部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低，不能有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，在數(shù)學(xué)教學(xué)中毫無(wú)興趣，昏昏欲睡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的講解變得由淺入深，循序漸進(jìn)，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不僅能夠使認(rèn)識(shí)能力較差的學(xué)生有更加深刻的印象認(rèn)知相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加深入。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的教學(xué)措施，能讓學(xué)生更加有興趣地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知速度和效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）情境創(chuàng)設(shè)提升數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有了良好的教學(xué)導(dǎo)入便可以有效保障課堂教學(xué)中學(xué)生以飽滿的情緒和良好的思維狀態(tài)，積極地參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，以課堂教學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，給學(xué)生提供有趣、全面、深刻的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解。教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維和認(rèn)知都引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上去，這樣學(xué)生可以有更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和更加積極的思維狀態(tài)來(lái)參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。有趣的課堂導(dǎo)入給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了思維和趣味性的鋪墊，有效提升了學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平

在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用大量的生活情境，讓學(xué)生對(duì)所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源問(wèn)題有基本的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能更加主動(dòng)地通過(guò)數(shù)學(xué)思維深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并快速構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)情境是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的具體實(shí)例，這樣的知識(shí)介紹可以讓學(xué)生從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于解決具體的生活問(wèn)題中。將知識(shí)介紹與情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知有更深刻的印象，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（三）情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)中有大量的實(shí)踐性知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和訓(xùn)練的過(guò)程中也可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更加容易理解教師所設(shè)置的各種條件和所要求的數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中有更加清晰的思維。在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，可以在相同的時(shí)間讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固效率，同時(shí)教師有效地創(chuàng)設(shè)情境也是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中有效訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的具體措施和具體辦法，數(shù)學(xué)應(yīng)用中的情境創(chuàng)設(shè)，還能有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)與自己的具體生活體驗(yàn)相聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體生活問(wèn)題的解決中，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)高效實(shí)施的基本保障，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有其必要性和必然性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和生活實(shí)例相聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力，都有著重要的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)

課堂。

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作者簡(jiǎn)介：高紅乾（1978—），男，漢族，甘肅定西人，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，本科，現(xiàn)為定西市安定區(qū)中華路小學(xué)教師，一級(jí)職稱，研究方向：數(shù)學(xué)教育。