思維導圖在小學數學課堂教學中的應用實踐

郝鋒

摘 要：思維導圖教學方式已經成為當前新課標發展中的高效教學方式，被運用到多項教學科目和教學內容中，對于教師和學生均起到了較強的輔助作用。通過利用思維導圖強化學生知識梳理能力、突破教學重點與難點、培養學生邏輯思維能力、發展學生自主學習意識四個探究方向，對思維導圖在小學數學課堂教學中的應用措施進行分析。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;應用實踐

數學是小學階段的主要教學內容，其中知識多以基礎性數學元素為主，以培養學生數學基礎能力，提升學生的數學知識靈活運用能力、遷移能力、理解能力為教育目標。在小學數學課堂教學環節，需要對思維導圖教學模式進行強化，以此幫助學生梳理數學概念，理解數學知識，確保學生可以對數學知識之間的邏輯性特點進行理解，幫助教師降低教學壓力，同時提升整體教學效率，以此從多維角度確保學生數學學習能力的提升。

一、結合思維導圖認知數學概念

將思維導圖運用于數學教學內容中可以幫助學生有效強化知識梳理能力，引導學生綜合、總結、分析數學知識，從而提升數學教學效果。現代教育以高效率形式為核心，充分利用思維導圖直觀性特點結合小學數學復習環節對學生展開數學教學工作，可以充分提升學生數學知識理解能力，確保培養學生的知識梳理主體意識，提高學生的數學思維能力[1]。例如，在教學小學數學“百分數”知識點的過程中，尤其在復習階段，教師可以將數學思維導圖引入，將思維導圖的主干定義為百分數的基本概念，并以此為依據進行延伸和拓展。此外，需要結合整個單元的內容進行分析，將其他與百分數相關的知識點作為思維導圖的分支部分進行呈現，將“百分數的認識”“合格率”“小數化成百分數”“分數的互化”等學習項目安排在思維導圖的不同分支中，確保學生在自主完成思維導圖的過程中，對不同的知識點進行逐一復習和練習，進一步理解和掌握其中的重點。這種教學方式的運用不僅是提升學生復習效果的有效方法，在此過程中學生的知識整合能力將會得到充分發展。所以，在小學數學課堂教學環節，教師應有機融入思維導圖教學模式，以此促進學生深入理解數學知識，強化學生知識梳理能力，培養學生綜合素質水平。

二、利用思維導圖突破教學重點與難點

數學知識對于小學生而言具有較強的概念性與抽象性，是很多學生難以理解和掌握的主要問題。對于數學教學中的重點及難點問題，根據傳統教學模式開展教學工作，并不利于學生的深度理解和掌握，這是導致教學重點與難點難以突破的主要原因。為了解決這一問題，教師可以將思維導圖教學模式導入數學課堂，將其與數學教學內容有機融合，確保學生在思維導圖的教學引領中，將重點與難點知識逐一攻破[2]。同時，思維導圖在具體運用和繪制過程中，可以利用多種不同方式，結合美術元素的融入，豐富學生的感官學習效果，使學生更加直觀地了解并學習數學知識中的重點與難點，進而使學生對數學知識中的重難點問題進行突破，以此提升學生對數學重點知識的理解及掌握效果，并確保學生的邏輯思維能力得以有效提升，這是發展學生核心素養的重要內容，更是幫助學生強化自主學習能力的基礎元素。邏輯思維能力的培養可以結合現代教學模式的創新教學方法，綜合思維導圖的優勢作用引導學生進行學習，并鼓勵學生對思維導圖進行自主繪制，這樣，學生在學習過程中能夠對數學知識的規律進行認知，以其清晰性、直觀性、生動性的優勢特點幫助學生更加輕松、高效地掌握數學知識，理解其中的邏輯關系，進而達到較強的數學學習效果[3]。例如，在小學數學“長方體與正方體”知識點的教學環節，教師可以將本課的重點內容與數學思維導圖進行融合，比如，將“正方體與長方體的特征”進行結合，同時結合觀察、想象、探究等環節發展學生的空間觀念和思維能力。在本課的教學過程中，數學教師可以將正方體與長方體的知識點以思維導圖的模式進行展示，并以此為依據，鼓勵學生通過自主動手操作的模式，探究思維導圖內涵，并在此過程中使學生的邏輯思維能力得到有效發展，數學教學效率得到進一步提升。因此，數學思維導圖的應用可以有效發展學生的邏輯思維能力。

三、利用思維導圖發展學生自主學習意識

自主學習意識的培養在小學階段是極其重要的教學方向，更是學生應當具備的基礎能力之一。學生在掌握了自主學習方法之后，可以有效夯實其數學學習基礎。因此，數學教師在思維導圖教學方式的運用過程中，要加強培養學生的自主意識，以其豐富性和多元化的特點調動學生的數學知識學習積極性，進而為學生構建體系化的學習模式，提升整體教學效果，進而達到發展學生數學綜合素養的目標。

四、總結

將思維導圖教學方式與小學數學教學內容相結合，不僅可以有效提升學生的學習效果，使學生對數學學習產生較強的興趣，同時在思維導圖的觀察和繪制過程中，學生的思維能力和自主學習意識被充分激發，使數學教學效率得到有效提升，進而完善教學效果和教學質量。

參考文獻：

[1]常丹.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用研究[J].科教導刊（上旬刊），2019（1）：146-147.

[2]何宇敏.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：72-73.

[3]諶英.論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐[J].華夏教師，2017（13）：56-57.