基于支架式教學的初中數學高效課堂構建路徑

吳芯

摘 要：初中是打好數學基礎的重要時期，教師在教學過程中要善于采用一些正確的方式，最大限度地提高數學課的教學質量。通過支架教學，能夠為學生指向目標，傳授學生學習方式，有利于學生進行高效的自主學習，同時更有利于教學目標的達成。基于支架式教學的初中數學高效課堂構建路徑進行探究。

關鍵詞：支架式教學;初中數學;高效課堂;構建路徑

初中數學知識相對比較靈活，通過支架式教學能夠引導學生進行更多的思考，同時更加有利于教師與學生之間的溝通，提高數學教學效果。教師在課堂中采用支架式教學首先能夠充分對教材進行挖掘，為學生提供更多有用的知識。在教學的過程中要注重對學生進行啟發，幫助學生解決問題。同時也要注重進行評估和反饋，這樣有助于學生能力的有效發揮。

一、初中數學教學中存在的問題

在初中教學中大部分教師在課堂中會以自我為中心，存在著錯誤的教學理念，在進行課堂安排時學生進行自主探究的時間比較少，學生的主體性非常容易被忽視，因此會產生消極的學習態度，不愿意進行主動學習，枯燥的課堂更會阻礙學生前進的步伐。教師在課堂中缺乏完善的評價機制，對學生的評價不夠合理，錯誤的評價機制會導致學生產生壓抑的學習心理。所以，教師在進行數學教學時要充分尊重學生，在課堂中為學生安排更多的時間進行自主探究，促進學生思維的發展，進而提高數學課堂的效率。

二、支架式教學在初中數學課堂中的應用

1.在課堂中通過舉例子、創設情境對學生進行輔導

教師在課堂中通過舉例的形式進行教學，能夠引導學生更加清晰地理解所學知識。通過范例支架教學，教師可以帶領學生進行新公式的推導，幫助學生進行新知識的有效學習，同時促進學生對新知識的理解和消化。范例式教學在數學課堂中能夠產生非常明顯的效果，通過這種方式，更加有利于幫助教師教學活動的有效進行，提高課堂質量。不僅如此，教師還要在課堂中為學生創設一些學習情境，把握教學的關鍵，帶領學生在情境中學習到更多的知識。

例如，在初中數學北師大版七年級上冊“有理數的加減混合運算”教學活動中，學生通常聽見混合運算會比較頭疼，下意識地認為比較困難，所以，教師在課堂中可以采用范例支架進行教學或者還可以在課堂中為學生創設學習情境，幫助學生在課堂中進行新知識的有效學習。教師可以在課堂中先讓學生進行一些簡單的計算，因為有理數的加法和減法運算學生都已經學過，同時對一些加減混合運算也比較清楚，這時教師便可以寫出兩組計算，一組加法一組減法，然后帶領學生進行推導合并，最后將有理數的加減混合運算進行進一步的講解。通過這樣的教學方式能夠帶領學生進行舊知識的回顧，還可以提高學生的思維能力。

2.在課堂中通過巧設問題促進學生思考

在課堂中進行問題的設置也是教師進行有效教學的方式之一，但是問題的合理設置是關鍵，通過合理的提問能夠引導學生進行自主的思考，也能夠帶動課堂的氛圍。教師也能夠在知識講解前進行提問，這樣能夠提高學生的學習效率。

例如，在進行“相交線與平行線”的教學活動時，教師可以在知識講解之前向學生提出問題，比如，大家所了解的相交線與平行線是什么樣的？在生活中隨處可見平行線與相交線，學習完后大家能不能找到呢？然后再帶領學生進行知識的學習，在課堂中向學生進行仔細講解，知識講解完成后，給學生留出一些時間思考剛剛所提出的問題，然后教師可以讓學生進行回答并要求學生根據本節課所學的知識進行解釋說明。通過這樣的方式，能夠促進學生在課堂中更加認真地聽講，同時更有利于學生主體性的發揮。在課堂中巧設一些問題能夠促使學生參與到課堂中，提高學生學習效果。

3.在課堂中通過合理建議啟發學生

教師在課堂中對學生進行適當的評價對學生的發展是非常有用的，通過合理的評價給學生一些有效的建議，對學生進行啟發，能夠讓學生在學習中尋找自我，正確地認清自己。教師通過建議支架能夠幫助學生解決問題，更有利于學生樹立正確的學習態度，同時為學生進行學習方法的指導，鼓勵學生進行正確有效的學習。

例如，在進行“圖形的全等”教學時，教師在課堂中向學生講解相關知識后要引導學生自行回答問題，然后教師可以在課堂中向學生適當提出一些有效的建議，比如通過輔助線進行判斷等。教師適當的建議能夠對學生進行啟發，有利于學生有效地解決自己所遇到的困難，使學生的學習效率得到有效的提高，通過有效的建議還可以促進學生思維的發展。同構建議支架的有效利用能夠促使學生提高效率的同時增強自信心，將課堂的效果充分表現出來。

支架式教學在課堂中能夠幫助學生加深對知識的認知，使學生的思路更加清晰。尤其在初中階段，數學知識更加靈活，教師需要更新教學觀念，在課堂中靈活運用支架式教學方式，引導學生提高數學能力，促進學生對知識的探索，提高學生在課堂中的學習能力。

參考文獻：

[1]馬悅.基于支架式教學的初中數學高效課堂構建路徑[J].科幻畫報，2019（10）：129.

[2]殷子玉.支架式教學在初中數學課堂的教學設計研究[D].南昌：江西師范大學，2020.

注：本文為2020年度蘭州市教育科學研究“基于核心素養的初中數學支架式教學研究”（編號：LZ[2020]GH240）課題。