以課前展示為依托的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

安姮睿

摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師利用課前展示活動(dòng)為課堂增分添彩，給學(xué)生提供助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。英語(yǔ)課前展示活動(dòng)，在提升課堂活力、激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、深化學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面扮演著重要角色。本文介紹了英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的含義和意義，并結(jié)合開(kāi)展該活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述了其設(shè)計(jì)要點(diǎn)及反思改進(jìn)舉措，希望能對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)? 課前展示? 教育

一、英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的含義及積極作用

（一）英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的含義

英語(yǔ)課前展示活動(dòng)，是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的助推器，不僅為課堂教學(xué)增分添彩，還能推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用。英語(yǔ)課前展示，即在一節(jié)課的開(kāi)始，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)人或小組借助各種形式用英文進(jìn)行表演。在展示的過(guò)程中，英語(yǔ)水平不同、愛(ài)好不一的學(xué)生們視課堂內(nèi)所有師生為觀眾，自主選擇唱歌、朗誦、演講、脫口秀等方式，并用全英文進(jìn)行展示。

（二）英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的積極作用

1.賦予課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，在課堂上教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，滔滔不絕、誨人不倦，而學(xué)生作為被動(dòng)接受者，難免會(huì)消極倦怠。此類(lèi)較為沉悶、無(wú)趣的課堂氣氛，極大地降低了學(xué)生的課堂參與度，打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)課前展示活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選取感興趣的、能勝任的相關(guān)話(huà)題進(jìn)行演示，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，不僅使課堂更有活力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生樂(lè)于探索、勇于嘗試。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求下，分組教學(xué)采用了較多的教學(xué)模式。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于課堂活動(dòng)限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)中“組”的預(yù)期效果，學(xué)生感受不到團(tuán)隊(duì)的力量和精神。與分組教學(xué)不同，課前展示活動(dòng)的“分組”對(duì)小組成員有著不明確的分工和要求，使得組內(nèi)學(xué)生的交流與溝通更為密切。因此，以小組為單位的課前展示活動(dòng)也將不再虛有其名，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧得到了充分的培養(yǎng)。

3.深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力

在展示成果之前，學(xué)生首先要收集、篩選和整合信息，書(shū)寫(xiě)自己的展示稿并進(jìn)行潤(rùn)色，該過(guò)程無(wú)疑是對(duì)學(xué)生讀、看、寫(xiě)能力的打磨和增進(jìn)。同時(shí)，課前展示活動(dòng)要求學(xué)生全英文呈現(xiàn)，這又是對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的極大鼓勵(lì)和激發(fā)。此外，脫稿是課前展示活動(dòng)的必然要求，需要學(xué)生熟練背誦自己的演講稿，強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。總之，在展示活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)中，學(xué)生各方面的能力都受到了訓(xùn)練和強(qiáng)化，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

二、英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）確定展示主題，注重銜接教材

在英語(yǔ)課前展示活動(dòng)開(kāi)始前，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好，自由選擇想要演講的主題。在此條件之下，學(xué)生們的展示主題確實(shí)豐富多彩，但隨之而來(lái)的是不少學(xué)生會(huì)選擇相似的話(huà)題進(jìn)行介紹。例如，A同學(xué)介紹了他喜歡的籃球明星;而B(niǎo)同學(xué)展示了她追捧的實(shí)力唱將。因此，在課前展示活動(dòng)開(kāi)始前，教師要對(duì)展示的大方向給予指導(dǎo)，明確選題范圍要與“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題相關(guān)，緊密聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，讓展示同當(dāng)下對(duì)教材的學(xué)習(xí)掛鉤。又如，在學(xué)習(xí)選修六第二單元Poems時(shí)，可以組織學(xué)生提前準(zhǔn)備英文詩(shī)歌，或是讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的某一詩(shī)人及其作品進(jìn)行詳細(xì)的介紹。再如，在學(xué)習(xí)選修八第二單元Cloning的相關(guān)內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生對(duì)克隆的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集、整合和展示，也可以讓學(xué)生暢想克隆會(huì)對(duì)我們的生活造成什么樣的影響，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行辯論發(fā)言。

（二）規(guī)范展示細(xì)節(jié)，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出

要想順利開(kāi)展課前展示活動(dòng)，對(duì)細(xì)節(jié)的規(guī)范必不可少。首先，課前展示活動(dòng)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的前奏，不應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂太多時(shí)間，所以要明確學(xué)生的展示時(shí)長(zhǎng)，一般5～10分鐘最佳。同時(shí)，也要提醒學(xué)生在展示前做好演練，克服緊張情緒，把握好表演時(shí)間。其次，該活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)展示，必須全英文呈現(xiàn)，否則就失去了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入和輸出能力的意義。最后，為更好讓學(xué)生鍛煉能力、激發(fā)潛力，要求其在展示時(shí)以脫稿的形式呈現(xiàn)。

三、英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的實(shí)施反思

（一）英語(yǔ)課前展示活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生展示評(píng)價(jià)不到位

在課前展示活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，筆者把活動(dòng)目標(biāo)主要放在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心和求知欲、增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力以及活躍課堂氛圍等方面，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生展示后的評(píng)價(jià)給予太多關(guān)注。事實(shí)證明，評(píng)價(jià)不到位，也會(huì)降低學(xué)生參與課前展示活動(dòng)的積極性。學(xué)生不知道自己表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)所在，也就缺乏了繼續(xù)努力的動(dòng)力。此外，由于缺乏有效的評(píng)價(jià)，更有個(gè)別同學(xué)覺(jué)得呈現(xiàn)得是好是壞無(wú)關(guān)緊要，對(duì)分給自己的任務(wù)敷衍對(duì)待。

2.對(duì)觀看的學(xué)生缺乏督促

在展示環(huán)節(jié)中，大家的注意力都集中在表演者身上，而對(duì)臺(tái)下的觀看者缺乏關(guān)注。需要注意的是，此時(shí)臺(tái)下觀看的學(xué)生也是課堂活動(dòng)的重要參與者，不應(yīng)該忽視對(duì)他們的督促。教師應(yīng)通過(guò)有效的檢測(cè)方法，使觀看者也成為課堂展示活動(dòng)的實(shí)際參與者和受益者，而不僅僅是看熱鬧的旁觀者。

（二）英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的改善舉措

1.建立與完善對(duì)展示者的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了使課前展示活動(dòng)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)該方法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的積極效用，需要建立與完善學(xué)生課堂展示各環(huán)節(jié)與整體表現(xiàn)的追蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，這一評(píng)價(jià)機(jī)制可以通過(guò)打分的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了保證最終評(píng)價(jià)的公正性、客觀性和準(zhǔn)確性，避免教師個(gè)人喜好導(dǎo)致結(jié)果主觀化，還可以利用小組自評(píng)、組間互評(píng)等方式，使得最終結(jié)果更加具有說(shuō)服力。每次展示后，為了讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒和交流經(jīng)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生對(duì)各組課前展示的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相提出改進(jìn)建議，交流感想收獲。

2.加強(qiáng)對(duì)觀看者的督促檢查

展示完成后，教師可以通過(guò)提問(wèn)觀看者相關(guān)具體信息，或者考查展示中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、優(yōu)秀表達(dá)等來(lái)確保觀看者的觀看效果。除此之外，邀請(qǐng)觀看的學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生做出詳細(xì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)意見(jiàn)，也是督促他們認(rèn)真聆聽(tīng)的有效途徑。這些方式不僅能檢查他們是否認(rèn)真聆聽(tīng)了同學(xué)所展示的內(nèi)容，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種需要注重學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要長(zhǎng)期的記憶積累，更需要在積累的基礎(chǔ)上不斷地實(shí)踐運(yùn)用。只有把記憶和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，英語(yǔ)才能真正從單純的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生探索世界的工具。開(kāi)展英語(yǔ)課前展示活動(dòng)，在實(shí)踐中將英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確理解、綜合運(yùn)用，這既是英語(yǔ)教學(xué)的需要，也是拓展學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力的需要。英語(yǔ)課前展示活動(dòng)，在提升課堂活力、激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、深化學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面扮演著重要角色。作為英語(yǔ)教學(xué)的助推器，這一活動(dòng)還需在更多的實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭良英.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂展示與美育滲透[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]袁輝.“思維品質(zhì)”核心素養(yǎng)引領(lǐng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教育理論與實(shí)踐，2017（29）：4749.

[3]歐國(guó)芳.大學(xué)英語(yǔ)課前展示的現(xiàn)狀及思考[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.