通過語言藝術打造高效物理課堂

孫翠翠

摘要：物理是引導學生發展探索、思考以及認知能力的一門學科。在初中物理教學中，教師需要應用大量的語言構建師生交流的橋梁，高效地向學生傳輸物理知識。因此，語言的有效應用在提高物理課堂教學效率中起到積極作用。本文根據語言的藝術特點，提出應用豐富性教學語言、啟發性教學語言、嚴謹性教學語言、形象性教學語言、激勵性教學語言來打造高效物理課堂，旨在激發學生學習激情，培養其物理核心素養，從而實現物理課堂的高效。

關鍵詞：語言藝術? 物理課堂? 教學效率

物理是一門注重科學理論和技術實踐的學科，對學生邏輯能力、實踐能力、總結能力、學習能力等方面要求較高，而在課堂教學中運用語言藝術可以引導學生參與學習，增強其學習能力與邏輯思維能力，確保學習的高效性。若想突破傳統課堂教學的局限，提高教學質量，就要改善教學語言。故而，教師應該充分了解和掌握語言的藝術特點，結合物理教學的內容，注重語言多樣性，以提高學生學習物理的積極性，并使學生快速理解和掌握物理知識。同時，這還能培養學生物理核心素養，從而實現高效課堂構建的目的。

一、應用豐富性教學語言，激發學生學習熱情

在傳統的物理教學中，課堂比較枯燥和乏味，導致學生注意力分散，無法跟隨教師的教學思路，降低課堂參與性，從而影響課堂教學的效果和學生學習的效率。而豐富的語言可以吸引學生的注意力，讓學生積極參與課堂學習，更高效、輕松地掌握物理知識。為了豐富教學語言，教師可從學生感興趣的語言領域入手，如相聲、演講等，通過相聲的語言藝術來激發學生學習的熱情，幫助學生快速融入學習氛圍中，快速激發學習物理的興趣，這對提升物理的教學成效大有益處。

例如，在《運動的快慢》教學中，教師可采用相聲的形式來豐富教學語言。相聲語言具有幽默風趣、表現力強、多樣性的特點，可逗得觀眾捧腹大笑。相聲語言藝術魅力可見一斑，對激發學生學習物理的興趣大有裨益。因此，教師可模擬相聲演員的語言特色開展教學活動，向學生提問：“同學們，你們知道鉛球的運動速度嗎？”學生都紛紛搖頭，教師說：“唉，真不巧，鉛球的運動知識是歸屬于物理知識領域，老師我呢正好了解這內容，可以給同學們說道說道，那同學們想不想聽呀？”學生都十分熱情，回答：“想！”這時教師可借機逗趣地說：“哦，不想?。俊币源蚱瞥Ｒ幍膸熒涣鞣绞剑寣W生感受到課堂氛圍更輕松、更有趣，進而主動參與課堂學習。由此可見，采用豐富性教學語言，可有效激發學生學習興趣，從而促進課堂教學效率的提升。

二、應用啟發性教學語言，加強學生理解能力

在以往教學經驗中，雖然教師的課件和教案制作充分，也能引導學生積極參與課堂學習，但仍有大部分學生在課后卻難以回憶上堂課所講解的內容。這是因為學生在課堂學習中未經過探討和思考，難以構成深刻的知識體系，從而造成學了就忘的局面。因此，教師在實際教學中應該應用啟發性教學語言，結合初中學生思想，使用貼合其知識接受水平的語言，讓學生更容易理解和掌握教學內容。這有利于加強其理解能力，保證教學質量。在啟發性語言的應用上，教師可以挖掘自然或日常生活中蘊含的物理問題，營造相應的教學情境，激活學生的物理思維，使其主動參與學習探究，完成思考、分析等學習過程，有利于學生構建知識網絡體系。

例如，在《聲音的產生與傳播》的教學過程中，教師可選擇雷聲作為生活例子，雷聲是學生在雷雨天氣經常接觸的聲音，而且雷聲發生的聲響巨大，學生對其印象深刻。應用雷聲作為教學例子可以更好地啟發學生掌握物理知識。首先，教師可提問學生“同學們知道聲音是如何發出的嗎？我們的耳朵為什么能聽見聲音呢？”，讓學生結合生活中經常聽到的聲音進行思考與探討;然后，教師采用多媒體播放閃電雷聲的視頻，并提問：“同學們，你們猜一猜雷聲是不是閃電發出的聲音？”啟發學生觀察閃電與雷聲的關系，使其發現閃電出現后數幾秒，天空才會發出雷聲，讓學生進一步了解到聲音傳播的條件。通過應用啟發性教學語言，構建相應的生活情境，有利于學生在學習探究過程中產生一定啟發，使其經過探究后，對物理知識加深理解和記憶，從而有效提高課堂教學效果。

三、應用嚴謹性教學語言，鍛煉學生邏輯能力

在物理教學中，教學語言的嚴謹性可直接決定教學實踐邏輯關系的正確性。教師應用由淺入深、由表及里、由簡到繁的循序漸進的方法來進行表述，以確保在教學中的表述內容條理清晰、層次分明以及論據充分。教學語言的嚴謹性、系統性以及連貫性能幫助學生更清晰、透徹地理解教師傳授的知識，并潛移默化地鍛煉自身的邏輯能力。因此，教師在遣詞造句上，不可含糊其詞，而是要準確貼切。另外，還要抓住重點，層次分明，用簡潔的語言闡述重難點，如在描述物理規律時，不可擅自創造或替換詞語，要嚴格遵循物理定義的嚴謹性。

例如，在學習《反射角與入射角》這一內容中，教師在闡述“反射角=入射角”這一概念時，不可將其說成“反射角與入射角相等”或“入射角等于反射角”。這兩個概念中存在因果關系，主要說明入射角的大小決定了反射角的大小，故不能顛倒二者的位置，在說明兩個角的關系時，教學語言需要有前因后果。因此，教師應對教材上的每個定義、每句話和每段話都要理解透徹，并認真思考每個關鍵詞、字的意義。針對重難點，教師也要用簡潔的語言進行講解，讓學生學習的思路更清晰。故教師在表述時應注重嚴謹性，這有利于學生更容易理解與掌握知識內容，也能培養和鍛煉學生邏輯思維。

四、應用形象性教學語言，提高學生學習效率

大多數物理內容都具有抽象性與邏輯性，學生很難靠簡單的語言來理解和把握，這會阻礙學生學習效率的提升。這就要求教師應用形象性教學語言，引導學生深入分析和實踐，使其更容易掌握教學內容，從而提高學生的學習效率。

例如，在講解《光的色散》的內容時，教師可選擇最直觀形象的語言引入課題，如詩“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”其中“赤橙黃綠青藍紫”這一句已經直觀形象地描述光的色散這一抽象的物理原理，故能幫助學生更好地理解教學內容。因此，通過采用形象性教學語言引導學生認識物理抽象現象，可激發學生探究的自主性，有助于提高其學習效率。

五、應用激勵性教學語言，培養學生自學習慣

教學評價是檢驗學生學習成果與教師教學質量的重要手段，對提高學生學習興趣與自信心具有積極作用。教師在教學評價中應采用激勵性教學語言，鼓勵和激勵學生，以滿足學生被贊美、肯定的需求，同時也能幫助其全面挖掘個性化特點，在學習中充分發揮自己的優勢，并發現和改正自己的不足，潛移默化地養成自主學習的習慣。

教師應該分層應用激勵性教學語言，改掉以往統一的鼓勵語言，針對不同學習階段的學生，采用相應的語言與學生交流。如對學習優秀的學生，教師應適當應用“很棒，繼續努力！”或“表現還不錯！”這樣的語言來贊美學生，同時也要促使其繼續保持，謙遜努力;針對后進生，應從關愛方面出發，給予善意的指導和教育，對學生微弱的進步，也要給予鼓勵和肯定，使學生產生自主學習的動機，從而培養其自學習慣。

綜上所述，教師應靈活應用語言藝術來開展初中物理教學活動，激發學生學習興趣，讓學生積累更豐富的知識，深入研究所學知識。這不僅能提高學生物理素養，也能提升物理教學效率和質量。