初中體育課堂教學存在的問題及解決策略

謝靜

摘要：隨著體育在中考科目中的分值占有越來越重的比例，體育不再是副科，很多學校越來越重視學校體育教學工作，體育課更是被學校看作是提升學生身體素質、心理素質和教學成績的最有效平臺。提高體育課堂教學效率就應該充分調動學生參與課堂練習的積極性，促使學生由被動學習轉變為主動學習，激發學生的體育潛能。本文分析了傳統體育課堂教學中存在的問題，并提出了幾點解決現存問題的策略。

關鍵詞：體育課堂? 問題? 策略

任何一門學科的教學，學生主動學習、積極參與是取得良好課堂教學效果的關鍵因素?？陀^地說，由于學生之間存在較大的差異以及傳統觀念的影響，調動學生參與課堂練習的積極性，活躍課堂氣氛，也并非易事。首先需要體育教師轉變傳統觀念，積極主動思變，做好充分的課前準備，幫助學生明確學習動機，并采用多樣化教學手段，建立多元評價體系，才能激發學生的體育學習動機。

一、初中體育課堂教學存在的問題

（一）教學方式落后

新課程理念強調課堂教學以學生為主體，以學生發展為本，充分發揮學生的創新精神。當前，教學方式的落后，主要表現在沒有與時代特點緊密聯系，體育課堂的教學方式依然停留在教師的灌輸式教學模式上，教師一言堂，使得學生沒有學習的主動性，更沒有創新性，即便學生提出了不同的觀點和看法，通常也會遭到教師的否定，學生內心不認同教師的看法，但又無法改變，久而久之便消極怠工，沒有學習熱情，缺乏創新意識和主動性。

（二）學習動機不明確

當前，部分學生體育課學習動機不明確，有的學生將上體育課當作任務來完成，為考學需要來上體育課的學生占了很大比例，這不利于學生掌握運動技能、增強體質以及體育品德的形成等體育課堂教學的基本目標的達成。還有一小部分的學生不太喜歡上體育課，認為體育課枯燥乏味，課堂上松松垮垮，懶懶散散，缺乏對運動和健身的興趣。因此，體育教師應加強與學生之間的溝通交流，了解學生不喜歡上體育課的真正原因，從而引導學生樹立正確的體育課學習動機。

（三）教學內容單一

體育課堂教學內容單一，已經成為中小學體育課堂的普遍現象，體育教師沒有真正地遵循新課程標準，缺乏對教材的研究和課堂的精心設計，課堂教學內容簡單化、重復化、應試化，目標短淺。其主要表現如下：將體育課變為學校特色項目培訓課;體育課以競技項目為主，成為少數運動天賦優秀學生展示的舞臺;體育課成為中考專項訓練課和應試模考課;體育教師隨心所欲規定教學內容，完全忽略了以學生為主體的教學指導思想，以致出現了十幾歲的孩子不喜歡運動的奇怪現象。

（四）缺乏多元評價體系

當前，體育課堂評價單一、吝嗇、片面、不及時，沒能起到激勵和調動學生積極性的作用。其主要表現在：

（1）教師在課堂教學中缺乏對團隊合作方面的評價。個體方面又無原則地對優生無限點贊和對差生無底線譏諷，起不到有效激勵的目的。

（2）評價語言簡單粗暴，毫無感染力。如“真棒”“很好”“有沒有腦子”等，學生視其為教師的口頭禪，對教師的點評已經麻木了，激不起學生練習熱情的浪花和積極練習的動力。

（3）教師對學生的評價次數很少，甚至一節課下來沒有什么評價。教師沒能抓住有效評價時機，在學生最需要教師給予鼓勵和指導時，教師卻沒有給予鼓勵和指導。

二、解決現存問題的策略

（一）轉變體育教學理念，創新體育課堂教學

教學觀念的轉變要從骨子里轉變，而不是口是心非的隨波逐流，否則就會出現穿新鞋走老路的假轉變局面。因此，體育教師應當認真學習新課程改革的教學理念，遵循健康第一的教學指導思想，培養學生的健康意識，注重學生主體作用，轉變教學觀念，調整角色，充分認識到課堂教學要以學生的身心發展為中心，關注學生個體差異，從而保證絕大多數同學都能體驗到學習的樂趣，滿足自我發展的需要。

體育課堂教學以探究式教學為主，與合作式教學和自主學習式教學方式相結合，使學生真正成為學習的主人。其中內容的選擇、方法的運用等都要考慮到時代特色、學生的實際。此外，教學過程中師生之間應遵循和諧民主的師生關系，彼此尊重，和諧共處，改變以往師道尊嚴、高高在上的做法，共同享受運動之快樂。

（二）激發學生體育學習熱情，形成正確的學習動機

體育運動需要激情。同學們在情緒高漲的狀態下，不僅可以有效避免運動傷害，提升體育運動成績，更有利于運動技能的掌握，享受運動之快樂。民主的課堂氛圍、融洽的師生關系、多樣的教學設計、游戲化的體能競賽等使得體育課堂充滿激情和活力，同學們在教師的指導下挑戰自我，不斷進步。

目前，有很多學生上體育課是迫于升學壓力和學校的硬性規定，其在體育課堂上懶散、應付，缺乏主動性，這將在一定程度上影響了體育課的教學質量。如何讓學生期待體育課、喜歡體育運動？除了教師的精心設計和授課外，還要培養學生正確的學習動機，明白體育鍛煉對身體、心理發展以及人際交往和個性的形成具有重要的意義，幫助學生牢固樹立終身體育鍛煉的意識。

（三）選擇多樣化教學內容，采用趣味性教學方法

體育教學內容大到田徑、體操、球類等，小到民族民間傳統項目、新興體育項目以及各種游戲、校本教材等，十分廣泛。體育教師需要根據教學對象的不同精心選擇多樣化教學內容。教學內容的多樣化可以從傳統的教材內容中進行篩選，也可以從新興項目中補充;教學內容的多樣化還要融合現代信息技術，將多媒體技術融合到體育課堂教學中去;還可以根據學生個人愛好興趣，選擇運動項目。

在選擇多樣化教學內容的同時，還要設計多種符合新課標要求的被初中生喜愛和接受的教學方法，創新體育課堂教學情境，迎合初中生的心理特點。如游戲教學法、案例教學法、多媒體融入法、情景故事法等，提高體育課堂教學的趣味性和新穎性，迎合中學生的心理特點，從而調動他們參與課堂練習的積極性，有效完成課堂教學目標。

（四）啟動多種評價方式，激勵學生勇于挑戰

1.個人評價和團隊評價相結合

個人評價是對少數表現優秀或落后的同學的評價，充分宣揚優秀典型，樹立標桿示范，打造領頭骨干。同時關心暫時處于落后的學生，鼓勵其迎頭趕上，打造后來居上的典型案例，從而影響教育其他學生。團隊評價是對普遍性優秀或不足的反饋，是對多數人的認可和指導。二者有機結合才能避免只對少數學生的關注而忽略對多數同學的激勵和指導，使得教學評價深入到每個學生的發展過程中，從而調動學生的主觀能動性。

2.結果評價與過程評價相結合

學校、體育教師對學生體育成績的評定往往過度關注“數據”“指標”等結果，以結果論成敗，忽視了學生的進步程度、態度以及參與度等因素，如將二者有機結合起來，既能促進學生運動成績的提高，又能激發學生參與運動的興趣愛好。

3.三者評價相結合

新課標中強調課堂教學評價不再只是教師對學生的單向評價，學生也可以反向評價教師的教學行為和過程，同時學生個體之間也可以相互評價，以便更好地發現自己的進步，建立更加客觀的自我認識的過程，有利于提高體育課堂教學成效。

現代體育課要以新課程標準為依據，轉變陳舊教學觀念，汲取傳統教學之精髓，融入新興體育項目，融合現代多媒體技術，創新教學方法，多元評價教學過程，就一定能打造出許多精彩的體育課。

參考文獻：

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