探究小學體育教學中“快樂足球”教學策略

鐘珠明

在小學體育教學的改革熱潮中，“快樂足球”教學模式一直是備受關注的教育熱點之一，當國人深愛的足球運動搭上“快樂”的教學模式，能衍生出怎樣的化學反應，一直是各位一線教師和研究者的重點研究方向。本文以在小學體育教學中施行“快樂足球”的教學策略為重點，從各個細分方向提出發展建議，以期為發展更多彩的足球教學模式略盡綿薄之力。

近年來，關于小學教育的指導意見中多次提到對校園足球工作的重視，強調提高校園足球的開辦水平和質量，以少年足球的方式敲開校園健康的大門，實現小學生身心的健康成長。我們對足球運動有著特殊的情感，當一群年幼的孩子，穿著稍顯寬大的球衣，奔跑在綠色的足球場上，可以說是滿足了每個有足球情結的人的美好期待。“快樂足球”教學理念的提出，是對這種美好的最有力詮釋，它強調快樂的教學過程，而不是嚴格的教學結果，值得每一位一線教師共同攜手，探究這一教學方式的有效施展策略。

1 快樂學理論，掌握足球文化

即使小學生對足球理論和足球文化了解甚少，也大部分會在熱愛足球的家長影響下，對足球運動有一些大致的印象。因此，這個階段的理論教學可以采用“由周邊到中心”的方式，并不急于像學生灌輸足球運動的歷史、規則等內容，而是從孩子們熟悉的運動員、世界杯吉祥物、足球歌曲、比賽趣事等各個方面去切入，先讓學生認識這項運動，了解到在遙遠的阿根廷、葡萄牙、法國、西班牙，在世界各大洲，有成千上萬像我們一樣關注足球，喜歡足球的人，以此建立起學生與足球之間的情感橋梁，在心里埋下“快樂足球”的種子。

這里我們舉一個“八卦”一點的例子，當教師要向孩子們介紹足球運動在全球范圍內的發展歷史時，可以適當加入一些足球軼事，用更有趣味的方式讓他們理解人們對足球的熱愛。例如，在伊朗這個國度，雖然足球運動并不是那么發達，人們參與足球運動的方式也十分有限，但這并不妨礙他們對足球的熱愛。曾經有一份報紙采訪過伊朗的姑娘，有將近一半以上的人以足球運動員作為選擇伴侶的標準。通過這樣的小新聞、小趣事，調動理論教學的課堂氛圍，加深學生對足球運動的認知。

為了更全面地普及足球文化，教師還以組織學生開展“足球文化周”“足球文化主題班會”“足球文化辯論大賽”等，活動中孩子們可以穿上自己喜歡的球星的球衣，可以在臉上涂上鮮艷的油彩，總之就是通過各種自己喜歡的方式去表達對足球文化的感悟。

2 快樂學技能，訓練足球技巧

小學生的認知能力和行為能力仍處于發展階段，他們很難快速掌握各種復雜的足球規則和精準的足球技巧，即使是對成人來講非常簡單的控球動作，對他們來說都是很難做到的。如果采用強化訓練、重復訓練的方式，不僅會降低學生對足球的學習熱情，還有可能帶來運動傷害，是非常不可取的。在“快樂足球”的教學策略下，我們認為訓練學生的足球技能也是可以樂趣無窮的。

一方面，對足球規則的學習可以借助多媒體的教學手段，可以著手設計一整套講解足球規則的動畫片，片中有與小學生年齡相仿的動畫角色，分集向他們講述各個規則及動作要點，一次僅向學生釋放部分內容。過程中需配合教師的生動講解，特別是在語言組織上融入一些趣味元素，在肢體語言上表現得更加仿真生生動。如觀看到運動中的呼吸要點時，教師可暫停動畫，請孩子們跟著自己來一段呼吸運動，模擬在足球場激烈運動后，我們應該如何呼吸才能保持最好的身體機能，如何慢慢找到自己的呼吸節奏。就這樣用動畫搭配著課堂講述，讓孩子們像參加科普講座一樣，輕松掌握足球規則。

另一方面，對足球技能的訓練也可探索多種輕松快樂的方式，如在熱身運動時，播放歷屆世界杯名曲，讓孩子們隨著激昂的音樂活動起來，放松身心。再如，可以在實操教學時采用啦啦隊訓練的方式，將學生分為幾個小組，一組進行訓練時，另一組在旁邊加油助威，自動化身伙伴們的粉絲，帶動訓練熱情。

3 快樂玩游戲，感受足球趣味

小學生大多處于愛玩愛鬧的階段，且過往很多學習經驗都是在游戲的基礎上發展起來的，因此，足球教學也需利用好游戲教學對小學生的促進作用，興趣永遠是最好的老師，但孩子們游戲中感受到足球的樂趣，就自然愿意多多參與，多多挑戰了。

舉例來講，繞樁帶球跑一直是較為傳統的足球訓練項目，能夠幫助球員更好地控球，但在小學階段開展這項訓練，就需要對具體規則進行一些趣味化改革。教師可以將帶球繞樁跑設計成多個路段的接力挑戰任務，每一個路段的路樁會被繪制成不同的形象，有的是蘑菇，有的是雨傘。各路段之間隔有一定的距離，并且設置一些其他的足球小挑戰，如定點傳球等。一名學生完成一個路段的挑戰后，將球傳遞給下一位伙伴，由這位伙伴帶球前進。過程中教師需提醒學生，根據路線的造型和走向，及時調整控球的力度和角度，同時注意觀察球與障礙物之間的距離，注意把握自己與隊友之間的接應，低頭自顧自地完成繞樁任務是會被扣分的，必須通過團隊配合和激勵來完成游戲。

這里需特別提到的是，游戲化教學常常容易產生秩序混亂、學生吵鬧的現象，讓教學現場變成瘋玩的場所，沒有達到教學的目的。教師需做好游戲秩序的把握，在游戲過程中實時規范學生的行動，凡是不遵守游戲規則的學生，將被處罰離開游戲，并在游戲后接受懲罰，還可以從學生中抽選幾名監督員，專門負責在其他伙伴游戲時組織紀律。

4 快樂打比賽，領略競爭樂趣

足球畢竟是競技性體育項目，即使我們不能以賽事標準對小學生提出競賽要求，也絕不能忽略足球運動的競賽色彩。孩子們只有在緊張激烈的比賽中，才能真正感受競技體育的魅力，也才能真正領悟成功的喜悅與失敗的惋惜。我們認為，在小學體育教育中開展競賽環節，是讓學生感受比賽中配合、努力、揮灑汗水的最好方式，也是“快樂足球”的精華所在。這份快樂來自于老師和同學的鼓勵與支持，來自于隊友的信任和幫助，來自于對自己的挑戰。對孩子們來說，這份快樂有時更加簡單，就是因為自己的“神助攻”打破了對方的節奏，或者自己的“黃金右腳”帶球順利突圍。所以，適度地開展足球賽事，是促進“快樂足球”教學的有效手段，也是訓練學生足球技能的最好情境。

趣味化開展足球競賽，可以多挖掘比賽中的體驗點和興趣點，如教師可以在賽前帶領大家觀看真實的比賽現場，重溫那些神乎其神的精彩進球?？梢越M建多支以班級為單位的足球隊，每支球隊都有自己的特色，學生可以選擇自己最愛的球星的號碼，印制在班級球隊的球衣上。教師可以組織自己班級的球隊與其他班級的球隊來一場“友誼賽”，讓孩子們與自己不太熟悉的同學比賽，真正感受到賽場的緊張，也感受到比賽的樂趣。條件允許的話，還可以請專業的足球運動員來到校園，給孩子們講講他的賽事經歷，并擔任比賽的裁判員，觀戰學生比賽。

5 結束語

足球是國人深愛的體育運動，足球教育也一直牽絆著每一位教育者的心，我們期待足球教學能強健孩子們的體格，提升孩子們的身體素質，但我們更期待足球運動本身給孩子們帶去真正的快樂。無論是結合理論、技能、游戲、競賽中的何種教學方式去發展教學策略，最終的教學目的始終是培養他們不放棄、不拋棄的運動品格與心理素質，讓孩子們真正愛上足球，愛上那片綠茵場。

（作者單位：廣州市黃埔區新港小學）