初中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的合理應(yīng)用

楊遠(yuǎn)賽

在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，初中體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法更加多樣化、靈活化，分層教學(xué)法就是當(dāng)中的一種。分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在較大的區(qū)別，可以更好的針對各個層次的學(xué)生，實(shí)施差異性教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生多元化發(fā)展。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中采取分層教學(xué)法，不僅對教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征設(shè)計針對性教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有利，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的積極性，并對他們在長期的體育學(xué)習(xí)中樹立終身體育意識有益，這對學(xué)生綜合發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。鑒于此，有必要對農(nóng)村初中體育教學(xué)中合理采用分層教學(xué)法的具體方式展開研究。

1 結(jié)合學(xué)生學(xué)情，合理分層教學(xué)

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)情況等各方面都會有所不同。有的學(xué)生身體素質(zhì)好，體育鍛煉能力強(qiáng)，教師針對這類學(xué)生可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上合理加大體育訓(xùn)練難度，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，而針對身體素質(zhì)較差、體育鍛煉能力偏弱的學(xué)生，教師需要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣上。唯有當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以保證學(xué)生更好參與體育訓(xùn)練，并不斷提升他們的身體素質(zhì)。

例如在籃球項目教學(xué)中，教師在開始上課之前，需要先了解學(xué)生們的身體、體能及籃球?qū)W習(xí)興趣，可以通過體能測試方式展開。之后再根據(jù)測試結(jié)果把學(xué)生分為多個小組，針對體育鍛煉能力偏弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們主要進(jìn)行簡單的籃球運(yùn)球練習(xí)，以此磨煉其耐力;而針對體能強(qiáng)、身體素質(zhì)高的學(xué)生，就引導(dǎo)他們進(jìn)行傳球技能訓(xùn)練，讓其在傳球訓(xùn)練中認(rèn)識到合作的作用，培養(yǎng)他們合作意識。體育教學(xué)中施行分層教學(xué)法，可以顯著降低學(xué)生對體育教學(xué)的抵抗心理，并在這一過程中增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，而后積極參與體育鍛煉，通過體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力，為他們后期體育鍛煉與身體素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

2 設(shè)置分層內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)效果

實(shí)施分層教學(xué)法最重要的是需要注意農(nóng)村學(xué)生間存在的個體差異，從而開展具有針對性的體育教學(xué)，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，促使農(nóng)村初中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用效果達(dá)到最大化。比如一些學(xué)生耐力好，更加適合長跑，而一些耐力不好的學(xué)生，教師就不應(yīng)強(qiáng)迫他們進(jìn)行長跑訓(xùn)練，可以指導(dǎo)這部分學(xué)生展開跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，或者對爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生展開鉛球訓(xùn)練等，以此尊重學(xué)生之間的差異性，并充分展現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)活動中的個。根據(jù)學(xué)生不同情況設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，有助于促進(jìn)他們更好發(fā)展。此外，為更好的豐富體育教學(xué)內(nèi)容，教師可以增加一些體育小游戲，起到活躍教學(xué)氛圍的作用，提高體育活動的趣味性，讓學(xué)生更加積極的參與體育教學(xué)。

3 設(shè)置分層任務(wù)，提高教學(xué)效率

農(nóng)村初中體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性對他們進(jìn)行分層，并有針對性、有計劃性的制定各層次的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，依照學(xué)生層次和運(yùn)動能力的不同，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，確保為各層次的學(xué)生所設(shè)置的任務(wù)都在其能力范圍中，并鼓勵學(xué)生們在完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

比如在進(jìn)行短跑教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的性別和運(yùn)動能力，為他們設(shè)置對應(yīng)的目標(biāo)，男生進(jìn)行百米跑時間大概設(shè)定在15秒，而女生時間設(shè)定在18秒左右。與此同時，再結(jié)合學(xué)生運(yùn)動能力，將他們分為A、B、C三個層次，各個層次的學(xué)生又設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)，保證運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生可以充分挖掘自身潛能，運(yùn)動能力較差的學(xué)生也可以通過努力完成既定任務(wù)。這樣一來，通過設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)，達(dá)到不同層級和不同能力學(xué)生的發(fā)展需求，以此推進(jìn)體育教學(xué)活動更好開展。

4 實(shí)施分層評價，提高教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)中，每個學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和身體素質(zhì)等方面都是有區(qū)別的。教師除了可以根據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行分層，還可以根據(jù)學(xué)生的性格特征等來進(jìn)行評價分層，從而鼓勵他們積極參與體育教學(xué)活動。例如在跳繩鍛煉活動中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生耐力與彈跳力都比較強(qiáng)，一分鐘可以跳150個，而一些就由于各方面原因影響，一分鐘只能跳到幾十個。針對這一情況，教師應(yīng)對學(xué)生展開分層評價，在所有學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給予充分肯定，同時鼓勵他們繼續(xù)加油，通過鍛煉增強(qiáng)腦力和彈跳力。通過設(shè)置分層評價機(jī)制，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而整體上提升體育教學(xué)質(zhì)量。

5 課外輔導(dǎo)分層，展開有效教學(xué)

教師在完成了分層教學(xué)活動與分層教學(xué)評價之后，若想要分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中獲得全面實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，還需要對教學(xué)內(nèi)容加以延伸拓展，以此達(dá)到學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求，這將對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度有所幫助。基于前文提到的分層教學(xué)，針對各層次的學(xué)生展開課外體育教學(xué)輔導(dǎo)，也就不可以采用“大一統(tǒng)”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，而需采取分層課下輔導(dǎo)方式，來進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者體育訓(xùn)練輔導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，提高他們的體育能力。在課外輔導(dǎo)當(dāng)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生自愿原則與學(xué)習(xí)需求，其一，指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力稍差、體育運(yùn)動水平偏低的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動知識復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，要求學(xué)生互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)課外輔導(dǎo)任務(wù);其二，讓學(xué)習(xí)能力中等、體育水平一般的學(xué)生進(jìn)行針對性的運(yùn)動項目，對這個層級學(xué)生存在的不足點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們加深對有關(guān)運(yùn)動的理解，從而可以更加熟練的運(yùn)用體育技巧;其三，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、體育水平比較高的學(xué)生在自己喜好基礎(chǔ)上，選擇自身喜歡的運(yùn)動項目，同時建立運(yùn)動小組，相互學(xué)習(xí)和鼓勵，提高他們的合作意識，并實(shí)現(xiàn)自我突破。

6 結(jié)語

總之，近些年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的同時，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性也有了更加深刻的認(rèn)識。在此背景下，農(nóng)村初中體育教學(xué)的重要性就不言而喻。新課改背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識到分層教學(xué)法的重要作用，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行合理分層，通過設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)，實(shí)行分層評價等方式，來提高體育教學(xué)質(zhì)量，并有效發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省湛江市湖光中學(xué)）