淺談新時期小學班級管理的策略

陳偉平

班級，是學校組織的基本單位，是教師實現自我價值的實踐場所，更是廣大學子們充分投入、健康成長的搖籃。小學班級管理是小學管理層面中的重要一面，班級管理的好壞直接影響著學校發展的方向、教師的成就和學生的未來。長期以來，人們對班級管理的探究從未停止，并在不斷實踐的中摸索著。下面就結合自己的一些實踐經驗，簡單談談新時期下小學班級管理的一些策略。

一、構建人性化管理機制

在學生管理過程中，管理的最終目標是讓學生健康成長。而完成這一目標需要靈活多變的方法，讓教育適合兒童，而不是一味的將兒童束縛在條條框框里。小學班級管理的核心是少年兒童們，他們雖年幼，但卻時刻處于成長變化之中，他們的未來有無限的發展可能。所謂的人性化管理，就是要符合孩子的天性，滿足學生的成長需求，充分激發他們內在的潛能。

（一）尊重學生之間的差異

每個孩子都是獨一無二的天使，他們天生在性格、智力、家庭環境等方面都是不同的。對于一整個班的孩子，作為班主任不能用單一的管理模式去管理教育。在日常的管理工作中，教師要仔細觀察每個學生，了解他們長處和不足，尊重孩子、引導孩子，讓他們真正的認識自己、接納自己、欣賞自己。對癥下藥，方可取得較好的教育效果。

（二）給學生發揮潛力的機會

學生的每一次進步，都是對他們最大的鼓勵。每個孩子都有自己的的特長和優勢，刻意死板的制度只會束縛他們的天性。作為班主任，應該給他們提供展示自己優勢的平臺，讓孩子在每一次表現中提升自信、超越自己。用真誠的付出走進孩子們的內心，讓他們共同在集體中前進。

（三）評價方式多元化

孩子們是綻放的花朵，有的像紅色一樣熱情，有的像白色一樣純潔，有的像藍色一樣內斂，我們無法用單一的標準來評價定義他們。在管理過程中，教師應該從學生的可持續性出發，以學生的進步為管理目標。根據孩子自身特點，采用多元的評價方式，鼓勵他們健康快樂的成長。

二、筑好安全防護墻

新時期的學校不再是多年前封閉的管理模式，而是逐漸與家庭、社會相聯系的全新模式。當前的社會開放性、包容性逐漸提升，呈現出多元化、復雜性的局面。校園周邊流動人員很多，存在大量不穩定因素。小學生天性純良，在社會經驗方面還有很多欠缺，辨別是非的能力很弱，自我保護意識淡薄，所以在小學生班級管理中，安全教育很重要。

（一）定期排查，確保環境的安全性

班主任是整個班級的負責人，有義務確保學生在校期間所處環境的安全性。首先，班級是學生在教育期間所處時間最長的區域，作為班主任必須定期排查班級安全，日常期間多觀察，發現安全隱患時及時上報、及時解決。其次，對于周邊不穩定因素，培養學生安全敏感性，告知學生積極觀察，發現問題及時報告。

（二）呼吁家長，共同保障

小學生的安全范圍不只是在班級里、校園周邊，而是在整個社會中。當下社會，很多家長工作忙碌，認為把孩子送到學校里就完全安全了，往往關注的是孩子的學習成績，忽視了安全教育。因此，班主任老師需要呼吁家長重視起學生的安全教育，共同保障孩子在整個社會環境中的安全，讓他們處于健康的生活學習環境?？梢酝ㄟ^家長群、電話、召開家長會等多種方式提醒家長注意孩子安全，還可以教授他們必要時期的具體方法和措施。

（三）培養小學生安全意識

對于學生的安全問題，一定要防范于未然，畢竟凡事預則立，不預則廢。想要減少學生安全事故，就要不斷地培養他們的安全意識。班主任可以通過主題班會、在教室內張貼安全標語、放學前進行安全提醒等形式，使其意識到安全的重要性。

三、建立和諧師生關系

老舊的師生關系往往是老師主動與學生被動、老師命令與學生服從。然而隨著時代的進步，封建落后的教育理念逐漸被淘汰，新型的師生關系應該具有以下特征：

（一）充分尊重學生

小學生的年齡都比較小，但是他有自己的意識，在學習過程中可以不斷成長進步，未來有著無限的發展可能。雖然和老師相比，他們在分析問題、處理問題方面有很多不足，但是他們也有得到尊重的權利。班主任老師是小學生在學習成長過程中接觸最多的人，關系非常親密，不能是一種高高在上的態度，而是要努力去了解學生，尊重學生，在情感上和學生產生共鳴。

（二）師生雙向溝通

新時代的孩子們往往討厭教條主義，他們更喜歡和老師在輕松交流互動中去學習知識。如果老師只是呆板的訓話和說教，可能會造成學生在情緒上的緊張和恐懼，這樣的教學結果只會適得其反。在日常溝通中，班主任老師在學生有問題來請教時，應有足夠的耐心，保持熱情的傾聽，用真誠打動孩子，讓他們放下內心的顧慮暢所欲言。同時老師要一視同仁，應該積極和班里的每位學生都保持溝通，而不單單只針對幾位學習成績好的學生或幾位表現不足的學生。

（三）民主平等的關系

每個小學生都很純真善良，他們都希望得到老師的關注和關愛。如果老師不能平等的對待每一個學生，則可能導致學生對其產生抵觸心理。無論是老師和學生之間，還是學生和學生之間，關系都是平等的。在為學生提供展現自己的平臺時，我們應該平等的給予每個學生機會，鼓勵學生，增強學生自信心。在面對學生之間的矛盾時，我們要耐心了解事情全過程，聽取每一方意見，做到公平公正。

四、家校合力，共促成長

在小學生的學習過程中，校園教育占主導地位，而家庭教育則是基礎。成功的教育離不開學校和家庭的共同努力。家長們在各行各業工作，社會經驗豐富，而教師的職業比較單一，這二者正好互補。所以，作為班主任要學會充分利用家長資源，讓家長明確自己在孩子教育中應該扮演的角色，積極引導家長貢獻自己的力量，家校合力，共同促進孩子成長。

因此，在小學班級管理中，首先構建健全的人性化管理機制與和諧的師生關系，并在管理過程中注重評價體系的多元化與筑起學生的安全防護墻，輔之以家長的參與，共同給學生營造一個良好的學習成長環境，助孩子揚帆起航！在今后的工作中，我會繼續探索實踐，抓住一切學習的機會，加強對管理理論的學習，將小學班主任的工作做得有滋有味，深深扎根在教育的廣闊土壤之中。

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