淺談培養初中生領導力

周曉文 劉曉甜

【摘要】初中生領導力培養是一個新的領域，不能簡單照搬傳統領導力培養的模式，必須探索出符合中學生成長需要的培養模式。筆者結合這幾年在所屬初中學校探索初中生領導力培養所作的努力，與大家分享一些經驗和心得，以期互相交流學習。

【關鍵詞】初中生領導力;自我管理;社會責任感

初中生領導力培養是一個新的領域，我國教育界都在研究探索中，我們學校也在努力思考和探索，也試圖在這一領域能夠有所突破。

初中生領導力培養并不等同于常規意義講的領導力，初中生領導力培養側重于“自我管理”與“社會責任感”。因而不能簡單照搬傳統領導力培養的模式，必須探索出符合中學生成長需要的培養模式。

我們學校通過在素質教育中探索領導力培養課程、拓展項目，以及結合市級教研課題等途徑，積極摸索初中生領導力培養，積累了一些經驗和體會與大家分享。

一、培養初中生領導力的思考與建議

（一）必須提高社會責任感

增強學生們的社會主人翁意識是中華民族偉大復興所需要的、是建設習近平新時代中國特色社會主義所需要的，責任感、使命感、正義感即為社會主人翁意識的具體體現。而目前很多學校、家長并未重視這方面，而過于看重學業成績，這對家庭、學校及社會都是不利的。

馬克思明確指出：“人是社會關系的總和?！奔訌妼W生們社會責任感的教育，有助于培養出德智體美勞全方面發展的人才，才有助于中華民族偉大復興。

（二）提高法制意識

公正、公平、公開，是法制意識的基礎，孩子們必須要掌握的。依法治國是習近平新時代中國特色社會主義的重要組成部分，依法治國必須從小抓起，從小培養。雖說目前學校中已經廣泛開展法制宣傳課，但力度似乎還不足，我們覺得法制課程應該列入常規教育課程體系，與政體音等課程并列，才能更好地培養出知法懂法的合格公民。

（三）樹立科學的三觀

三觀即是世界觀、人生觀、價值觀。初中生正在成長的道路上，對社會的認識還不全面，還不能完全正確地所有的社會問題，必須加強引導。培養學生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能使得他們可以明辨是非、言行端正、遵紀守法，成為新時代中國特色社會主義接班人。

（四）要重視道德教育

家庭美德、職業道德、社會公德，是道德教育的主要構成。在中華民族的優秀傳統文化中，德是首位的，必須在中學教育中融入道德教育。道德教育完全可以不單獨設課，在語數英各個科目中都可以找到切入點融入道德教育，思政入課堂，我們相信這將是未來中學課程改革的好方向。

（五）要提高學生們的三種自我能力

三種自我能力，即自我管理、自我教育、自我服務的能力。這是高素質人才必須具備的基本素質，在中學生階段特別要重視這些能力的培養，因為中學階段是孩子們身心發展的關鍵時期。過分溺愛、包辦，將使得孩子們缺乏獨立能力，對即將邁向成年的他們來說是很不利的。

（六）要加大六種能力的培養

六種能力是學生綜合素質的體現，學校、教師、家長應該通力合作，加強培養。包括：1.決策能力;2.組織協調能力;3.合作與服務能力;4.溝通能力;5.妥協能力;6.調查分析問題的能力。

初中生階段是孩子們能力形成的初期階段，也是關鍵階段，基礎沒打好，后面再努力，難度大很多，所以必須加強六種能力的培養，夯實基礎。

（七）要從六個方面著手

培養初中生領導力要著力的六個方面：1.方向輔導;2.榜樣示范;3.提高素質與能力;4.強化社會責任;5.人格、心理的塑造;6.情感教育，尤其是感恩教育。

前兩點是指導精神，是育人目標方面的。第三、第四點是能力意識提升的方面，是我們需要想辦法著力提升學生們的。后兩點是關于孩子們心理、情感成長方面的，而這些往往是目前很多人忽視的，心理疾病可能比生理疾病更可怕，所以我們必須重視學生們的個性、心理、情感的發展變化，適時適度地進行引導修正。

（八）要實現長中短期目標的相輔相成

教育就像園丁育苗，不是一蹴而就、立竿見影的，需要循序漸進的過程。簡單來說，我們需要對初中生領導力培養設立長期、中期和短期目標，三者相輔相成、層層分解。一般來說，短期目標以一年為宜，中期目標兩到三年為宜，長期目標則應該是十年左右為宜，長期目標則要與學生的生涯規劃相結合，是學生成長的人生藍圖。

二、培養初中生領導力的措施與方法

培養初中生領導力，應該長遠的眼光，從學生們一生的長度來思考。我們學校立足實際，積極探索，并借助市級課題為推手，這幾年摸索出了一些經驗和感悟。

（一）文化引領

文化是塑造學生的很好方式，因為文化是具有潛移默化、水滴石穿的特征。孩子們在良好文化氛圍的熏陶下成長，才能塑造出全面的高素質人才。

一流的管理是靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠權力。權力、制度、文化是不同層次的管理模式，各有使用范圍，但對于培養人才的學校來說，文化管理是最合適的。因而，學校、教師、家長三者應該緊密合作，共同營造良好的文化氛圍。

（二）榜樣示范

樹立榜樣，發揮榜樣作用，在學校中全面營造模范帶頭的氛圍，通過氛圍熏陶學生們，是既有效又成本低的方式。榜樣帶頭作用的效果是不可小覷的，學生之間都有競爭心理，自然而然都想成為榜樣那樣，甚至超越榜樣，我們學校、教師、家長就是要培養營造出這樣的氛圍，讓學生們在互相競賽中共同進步，當然，這不會一蹴而就，需要潛移默化、慢慢滲透的過程。

（三）課程教育

可以從學校培養方案出發，在校本教學大綱中增設一定的領導力培養課程，編寫校本教材，建設一套完整的培養體系。課程設計應盡量使得理論與實踐結合，更傾向實踐。課時也不應設計得太少，以免流于形式，課時的設計我們也在摸索嘗試中，我們認為初中三年合計設置32課時比較合適：初一、初二每學年12課時，每個學期6課時;初三學年8課時，其中第一學期6課時，第二學期2課時。

并應列入學分考核，從制度上提高學生們的重視程度。學分可設為5學分：初一、初二各2個學分，初三1個學分。學生參加競賽、社會調查等活動的，可以考慮計算學分。

授課方式應該靈活一點，可以將第二課程和課余活動相結合的形式開展。

（四）豐富活動

活動是很好的教育形式，豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生興趣，提高初中生領導力培養的效果。競賽、戶外拓展、角色扮演等等，都是可以采用的形式，讓學生們在活動中學習，在學習中體會。

（五）問題探索

初中生領導力培養的愿景，要求學生們提高自我管理和社會責任感，這就需要學生們去接觸社會中的現實問題，特別是與初中生相關的。對社會問題的探索，我們不應避而不談，反而讓學生們去接觸、去探索，并引導他們去思考，就更能讓他們體會理解，比枯燥的課堂教學效果好得多。不僅可以提高學生們分析解決問題的能力，還能讓學生們更準確地認知社會，更有利于初中生的身心健康發展。社會問題探索的形式可以多種多樣：社會走訪、社會調查、實踐勞動、學生小課題等。

【本文系清遠市第十八批教育科研一般課題“培養初中生領導能力的實踐研究”成果（課題編號：18-120）】

【參考文獻】

[1]蘭婷.中學生領導力：內涵、結構及培養[J].教育導刊. 2018（02）

[2]李靜美、鄔志輝.校長學生領導力的缺失與構建[J].中國教育學刊. 2016（08）

[3]秦斌.生涯教育須從小學抓起[J].教學與管理，2015，（23）：15-17.

[4]翁文艷.學生領導力培養的幾個基本問題[J].領導科學. 2012（14）

[5]湯新華.培養學生領導力：美國公立學校的做法（上）[J].中小學管理. 2010（07）

[6]翁文艷.學生領導力培養的幾個基本問題[J].領導科學. 2012（14）

[7]李慧才、鄧小克.變革領導力研究述評[J].首都經濟貿易大學學報. 2007（02）