和風(fēng)·細(xì)雨

區(qū)洪姿

【摘要】每一位學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)成績(jī)理想;每一位老師都希望自己所教的學(xué)生全都是優(yōu)生。轉(zhuǎn)化待優(yōu)生不但要靠智力因素，還要靠非智力因素談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】待優(yōu)生;轉(zhuǎn)化

人們經(jīng)常把老師比作勤勞的園丁，這確實(shí)是一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｃ恳晃挥胸?zé)任心的教師我們都會(huì)傾盡自己的能力培育好每個(gè)學(xué)生，希望他們快樂健康成長(zhǎng)、早日成才。然而，問題并不是我們想的那樣，各科都存在著一部分暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們無權(quán)指責(zé)更無權(quán)厭棄。我擔(dān)任班主任與數(shù)學(xué)科教學(xué)多年，下面是在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的幾點(diǎn)做法。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

對(duì)于待優(yōu)生，我相信大多數(shù)的教師都有一種“恨鐵不成鋼”的感慨。可是我們也應(yīng)該想一想：為什么“鐵”非要成“鋼”？鋼有鋼的價(jià)值，鐵有鐵的功能！

每個(gè)發(fā)展學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)，或許在學(xué)習(xí)能力之外。一個(gè)分?jǐn)?shù)高的人，只能說明他在這方面比別人優(yōu)秀，但不代表他在各方面都比別人優(yōu)秀;考低分的人也不見得什么都差。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，他們中的大多數(shù)人長(zhǎng)大后都成了普通人。因此，教師不必追求如何使學(xué)生發(fā)展，而必須遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律。如果是草，就讓它裝飾大地吧。如果它是參天大樹，就讓它成為人才的棟梁。不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危P(guān)鍵是要教育他們有抱負(fù)，走好未來的路，努力地成就自己。

二、給待優(yōu)生展示個(gè)性平臺(tái)的機(jī)會(huì)

人都有表現(xiàn)出了自己的欲望，中學(xué)生受年齡結(jié)構(gòu)特征的影響，表現(xiàn)方式進(jìn)行分析自我的欲望更加需要具有非常明顯。被稱為“第三種思潮”的馬斯洛心理學(xué)，把人的需要依次分為生理、安全、歸屬與愛、尊重、認(rèn)知、審美、自我表達(dá)七個(gè)層次。由于存在一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生因?qū)W習(xí)上我們不能進(jìn)行表現(xiàn)出了自己，便時(shí)常做出些“出格”的事來例如上課開小差、打架等一些違紀(jì)問題行為因此，老師應(yīng)該為那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，通過展示平臺(tái)，讓他們獲得自己個(gè)性的機(jī)會(huì)、贏得同學(xué)尊重的機(jī)會(huì)、贏得同學(xué)信任的機(jī)會(huì)。只有通過這樣，他們的心里需求分析才能象其他同學(xué)一樣，得到充分滿足。只有通過這樣，面對(duì)平等的教育，他們自己才能健康發(fā)展成長(zhǎng)。

例如，小源同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律也差，數(shù)學(xué)學(xué)的一塌糊涂，連小學(xué)的五、六年級(jí)的水平也沒有，但體育方面卻很有潛力，從初二開始我就鼓勵(lì)他向體育方面發(fā)展。通過自己的努力，小源同學(xué)多次在校運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)中獲獎(jiǎng)。

三、尊重和理解學(xué)生

美國(guó)著名作家愛默生說：“成功教育的秘訣在于尊重學(xué)生。”教師與學(xué)生在社會(huì)道德人格和法律進(jìn)行人格上是完全可以平等的。在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該有義務(wù)積極尊重學(xué)生的人格。批評(píng)教育培養(yǎng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語，要講究教學(xué)設(shè)計(jì)語言進(jìn)行文化傳統(tǒng)藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流。只有這樣，學(xué)生才能從思想的深度去理解錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，充分發(fā)揮批評(píng)的作用。

理解是一種心理接受能力，老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任是震撼我們學(xué)生進(jìn)行心靈的力量。我班上有個(gè)叫小紅的女同學(xué)，從一開始，我就發(fā)現(xiàn)她上數(shù)學(xué)課從不開口說話，不與人交流，找她談話，除了眼淚還是眼淚，家訪家長(zhǎng)也不知所為。在無法讓她開口的情況下，我唯有求助于微信同她交流：一條信息，沒反應(yīng)，兩條信息、三條信息……直到第七條信息，她才告知不愿開口的原因：因數(shù)學(xué)成績(jī)不好，怕老師、同學(xué)看不起，討厭自己。經(jīng)與家長(zhǎng)共同教育及輔導(dǎo)后，她學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。

由于學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，待優(yōu)生不敢接近老師，得不到老師和同學(xué)的理解、關(guān)心和信任，在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。在教學(xué)中，我堅(jiān)持從學(xué)生的角度看問題，充分了解、理解學(xué)生的暫時(shí)落后，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡力幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，邁出成功的第一步。

四、寬容和感動(dòng)學(xué)生

寬容是一種社會(huì)信任和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，就會(huì)收到神奇的教育教學(xué)效果。一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生傾向于自暴自棄，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起他們，老師看不起他們。我班有一個(gè)女孩，早上經(jīng)常遲到，而我發(fā)現(xiàn)她的發(fā)型每天都很漂亮，這意味著她花很多時(shí)間在發(fā)型上，所以她遲到了。同時(shí)，我觀察到她也很內(nèi)向。經(jīng)過分析，我在班會(huì)向其他同學(xué)和這位女生暗示：每個(gè)人都愛美，尤其是女生，老師也不例外，早上的時(shí)間非常寶貴。在頭發(fā)上浪費(fèi)時(shí)間真的不值，我希望學(xué)生們專心學(xué)習(xí)。這樣，我不僅照顧到了女孩的自尊，也暗示著所有的學(xué)生都覺得老師真的很關(guān)心他們。我的寬容和理解贏得了學(xué)生們的尊重。

教育不僅需要愛，更需要令人感動(dòng)的愛。感動(dòng)是一種震撼心靈的幸福，不但滋潤(rùn)學(xué)生的心田，而且喚醒學(xué)生豐富的情感，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

班里有位待優(yōu)生叫小明，他說“我一進(jìn)教室就想睡覺，一拿起課本就發(fā)愁，一聽到考試就像大難臨頭”。 小明的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嘀惺堑箶?shù)的，為提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)我曾費(fèi)了不少工夫，但效果不是很理想，他也曾勸我放棄。有一天，我也不知出于何種心態(tài)歸于何種動(dòng)機(jī)，在他的作業(yè)中寫到：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我不會(huì)放棄的，因?yàn)槲矣X得你有希望！在第二天的作業(yè)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這樣的一行字“老師，謝謝！我很感動(dòng)，我不會(huì)讓你失望的！”在課堂上盡管有時(shí)聽不明白，但還是較認(rèn)真;課后主動(dòng)找我的次數(shù)逐漸增多，成績(jī)慢慢提高。

五、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

待優(yōu)生之所以落后，主要原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，提不起學(xué)習(xí)熱情。在施教的過程中，尤其在課堂教學(xué)中，學(xué)生們迫切需要的是老師的賞識(shí)眼神和積極向上的微笑，這將是溫暖每一個(gè)學(xué)生心靈的一縷陽(yáng)光。

在講等腰三角形性質(zhì)等邊對(duì)等角時(shí)，我曾提問學(xué)生“怎樣作輔助線才能證明等腰三角形的兩個(gè)底角相等？”一個(gè)“差生”站起來回答“作底邊上的高”，由于當(dāng)時(shí)還沒有講直角三角形全等的判定，此法在此暫時(shí)不合適。為了不打擊學(xué)生的積極性，我從他的思路中尋找合理的成分——作輔助線構(gòu)造全等三角形再啟發(fā)，“作底邊上的高解決不了問題，作別的輔助線可以嗎？”學(xué)生不語。“例如作底邊上的中線或作頂角的平分線行嗎？試試看，我相信你能行！”在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生證明了此定理，我也肯定了他的能力。在他當(dāng)天的作業(yè)中夾著一張紙條“這是我學(xué)的最認(rèn)真最容易的一節(jié)課”。因此，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生，尤其是那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師幾句激勵(lì)的話語，一個(gè)溫和的眼神，一個(gè)賞識(shí)的微笑，一個(gè)欣慰的點(diǎn)頭或一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)都能給予希望和動(dòng)力，傳遞相互尊重、信任和期望。

在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作上，教師應(yīng)該多給他們一些微笑，少一些嚴(yán)厲;多一些寬容，少一些批評(píng);多一些尊重，少一些紀(jì)律，他們會(huì)有更多的自尊和自信。讓我們的學(xué)生像花蕾一樣在微風(fēng)細(xì)雨中綻放！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閆龍超.初中班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的對(duì)策研究. 魯東大學(xué)? 2018.4