走進學生心靈，打開學生心扉

梁明灼

【摘要】班主任是德育工作的管理者和組織者，在培養學生情緒和綜合素質中發揮不可替代的作用。初中生正處于青春期階段，這個階段其心理比較矛盾，心理水平表現為半幼稚和半成熟狀態。初中生是祖國未來的希望，其除了需要掌握基本知識之外，還需要掌握良好的思想道德品質，但當前班主任德育工作中仍然存在對德育工作的認識不足和不重視學生“違道”行為等誤區。為解決這些問題，班主任應立足學生實際，提升教育針對性;以教師為榜樣，提高德育效率;開展班級活動，科學滲透德育工作。

【關鍵詞】初中班主任;德育;藝術

初中生逆反心理比較嚴重，比較突出的表現就是學生不愿意聽從班主任也不愿意聽從家長的管理。為推動學生全面發展，很有必要采取科學合理的管理策略。班主任是各個班級的主要管理者，其水平對學生整體狀態產生直接影響，由此可知班級管理中班主任發揮不可替代的作用。但當前階段班主任工作仍然任重道遠，這就需要班主任應用一定的德育藝術，提升德育工作水平。

一、班主任德育工作中的誤區

結合初中階段德育工作可知，班主任德育工作主要存在的問題有幾個方面：一方面，班主任對德育工作的認識不足。就現代德育內容可知，其除了道德層面的教育外還包含價值觀教育、思想教育乃至愛國主義教育的內容。部分班主任將德育教育歸納為認識上的對錯，但實際上一切德育都應以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學生更多的感悟。另一方面，班主任不重視學生“違道”行為。學習成績更優異的學生更容易獲得教師多關注，就算他們犯錯班主任也給予更多理解。比如優等生遲到早退班主任則睜一只眼閉一只眼，這部分教師認為成績比道德更重要，這是因為成績直接和教師的績效工資等掛鉤。可見，班主任應該時刻反省自己，平等對待每個學生，在學生犯錯時嚴格按照相關規定懲罰。

二、初中班主任德育工作藝術研究

德育工作同樣具有一定的藝術，這就要求班主任掌握一定的班級管理藝術，從而提高德育工作效率。

（一）立足學生實際，提升教育針對性

班主任開展德育工作的前提就是要了解學生具體情況。當前階段絕大部分學生都是獨生子女，成長環境比較特殊，父母溺愛子女的問題相當常見，這就導致學生具有很強的自我意識，且隔代教育問題比較突出，學生缺乏必要的教育管理，過于注重物質方面的滿足導致精神方面的撫慰被忽略。家長望女成鳳、望子成龍的心理相當嚴重，家長都希望孩子能接受更好的教育，給其很好的期望，無形之中給學生造成較大的壓力。這就需要班主任以學生具體情況為基礎，立足學生共性和個性，針對性地疏導學生，培養其正確的三觀。以此，教師首先要幫助每個學生建立個人檔案，記錄下每個學生成長和生活的過程，以學生具體情況為基礎提高教育工作針對性，立足整體幫助學生認知社會和生活。針對不同個性的學生開展針對性的教育，通過日常與學生談話提高德育效率。比如針對外出務工的學生不僅要做好心理教育，還要給學生更多溫暖和愛;另一方面，加強引導學生，使其樹立遠大志向，努力學習，以后過上更好的生活。

（二）以教師為榜樣，提高德育效率

立足初中階段學生的情況可知，這個階段其認知能力、心智等均處于不成熟階段，更容易模仿他人，甚至存在盲目學習和效仿班主任的行為。班主任在具體的工作中通常都是嚴厲地教育學生，無形之中給學生很大的心理壓力，使學生不敢反駁和指正班主任的言論，如此一來整個課堂上都是班主任一個人唱獨角戲，無法取得理想的德育效果。因此，初中階段班主任開展德育工作時應立足班主任的優勢和特點，提高德育工作的科學性和有效性。比如有一次大掃除時筆者并沒有親自檢查，但同學們在打掃衛生時很少有學生認真按照提出的要求做，僅是做一些表面工作。針對這一問題，筆者并沒有直接批評和指責學生，而是與學生共同參與本次打掃活動，親自帶領同學們打掃和倒垃圾。這時同學們紛紛被班主任的舉動感染，積極主動地參與勞動中。這個過程中勞動效率顯著提高，且分工更為明確，工作效率和質量顯著提高，學生責任感顯著增強，綜合素養也相應地提高。

（三）開展班級活動，科學滲透德育工作

班主任在班級管理工作中應始終貫穿德育工作。為了提高德育工作效率，班主任可在日常活動中滲透德育活動，開展形式多樣的活動為德育課注入更多活力。一方面，立足學生身心發展特點增強德育工作的親和力和趣味性，拉近師生距離，確保學生可以敞開心扉。班主任應在班級活動中積極創設德育情境，結合生活中的真人真事啟示學生。另一方面，在班級活動中深化德育工作，這就需要班主任除了承擔朋友的角色外承擔起父母的角色，平等地與學生溝通，給學生提供更多為人處世的建議。此外，合理利用班級活動滲透德育，比如讓學生通過繪畫日記替代文字記錄一天的事情和體會。德育工作具有較強的拓展性和自主性，學生應積極自我反思。比如班主任應加強指導學生開展“吾日三省吾身”的趣味性活動，確保在結束一天的學習生活都能反思自己今天是否努力學習，有什么收獲，并通過寫日記的方式抒發情感，寫下自己的感悟。班主任在這個過程中要加強引導學生自我肯定，逐步培養學生生活自信。

綜上，當前階段素質教育深入人心，班主任在德育工作中應意識到德育工作對學生成長和班級管理工作中的重要性，在日常管理工作中始終以德育為中心，積極創新德育工作方式。此外，班主任應努力提高自身德育能力，優化德育工作方法，在工作中改進和創新，以學生內心訴求為基礎，找到學生存在的問題，把握德育工作的重點方向，高效開展德育工作，走進學生，打開學生心扉，進一步提高學生綜合素質。

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