聽力引航，強效課堂

鄭伙梅

【摘要】眾所周知，小學是學生初步系統化學習英語的階段，主要的學習內容是聽、說、讀、寫有機地結合在一起，綜合提高各方面的能力。同時，聽力是中小學英語學習活動的第一步，是學生獲得英語語言輸入和提高英語學習成績的關鍵途徑。本文將從聽力訓練在小學英語教學中的有效應用進行初探。

【關鍵詞】小學英語;聽力訓練;英語教學;有效課堂

近幾年，清遠市清新區的小學英語教學發展在區教研室教研員白淑文老師的引領下，各方面都有了很大進步。其中，注重聽力訓練就是一個很好的證明。然而，盡管我們作為一線的英語老師都深知在整個的英語學習過程中，學生具有良好的聽力理解能力是學好英語的重要途徑。那么，該如何在平時的課堂教學中落實聽力的訓練，從而提高學生的綜合能力素養全面發展呢？因此，下面將就我校學生的實際情況從而結合在研有關聽力分級訓練的課題進行以下幾個方面初步的探究。

一、聽力訓練，以校為本全面推進

目前聽力訓練仍是一個相對薄弱的環節，從而導致了學生聽力技能的普遍低下，不同程度地限制了學生的說、讀、寫能力的綜合發展。所以，我校于2019年春季開始，在教導處的引領下，全面推進聽力訓練的發展。

1.根據實際，分析情況

縱觀我校當前小學英語課堂教學的整個過程中，發現聽力訓練在平時的課堂教學中沒有受到足夠的重視，學生的聽力水平隨著知識內容的難度遞進而聽力能力也有所下降。這主要是體現在學生平時測試中聽力部分成績的失分率可見。還有老師在課堂教學中，針對聽力訓練的時間很少，大多數都只是課前聽聽歌曲或者單詞、對話等，而沒有專門為每一節課時而去設計好完整的聽力內容去貫穿整個課堂。

2.從上到下，分工合作

這一年多以來，我們發現適合小學生進行英語聽力訓練的材料很少，并且每個年級的知識能力不一樣。同時，小學生的英語語言知識和詞匯量十分有限，如果直接照搬課文的聽力語料作為訓練的手段，這是往往不可能的。因此，對于如何整理出適合我校3-6年級的學生們進行訓練的聽力資料呢？這就充分發揮了我們科組團結一致、分工合作的良好作風。首先，由教導處統一布置到各級，再由各級教研組長分工落實到科組的每個成員，讓每個人進行對聽力材料的搜集和制作，最后逐步完善。

3.合理安排，強化訓練

第一，充分利用校園廣播站的作用，每天早上7：40分都由學校的小廣播員播放5分鐘的英語歌曲或者是英語小故事，給學生創設一個語言環境，讓學生都有一次給耳朵和大腦接收有聲語言輸入的過程。同時，也能讓一、二年級的學生初步有一個刺激聽覺感觀的輸入。

第二，充分利用午讀的時間，各級組根據每周的教學情況，特定安排每周三中午2：00至2：20這段時間，進行聽力訓練。這段時間最主要是針對筆頭的練習，老師每一次都會發放提前準備好聽力材料和聽力小試卷，讓學生根據所學習的課文內容進行多項強化訓練，從而提高學生的聽力理解能力和綜合能力素養。

第三，充分利用網絡平臺，進行多方面的有效強化訓練。在本學期開學時，由于特殊原因，前段時間師生都只能在家上網課。因此，我們科組就通過釘釘平臺每周五早上9：00對班上的學生進行半小時的聽力課堂訓練課，每個年級都根據自身的特點制作相應的課件、練習等進行強化訓練，也收到滿滿的效果。就算如今回到學校上課以來，我們也聯合了一起作業網的平臺，制作了3-6年級的分級聽力訓練模板，用以讓學生進行聽力水平考級的強化。

二、聽力訓練，以課為基培養能力

在平時的課堂教學中，我會根據教學需要、學生的實際情況，從而適當地選擇各種有知識性、趣味性的圖片或音像等資料來輔助教學。同時，也努力為學主創造真實的語言環境，做到視聽結合，從而充分調動學生學習的積極性，進而提高學生的聽覺刺激效果和聽力訓練能力。比如，課前我會從各種渠道收集一些音頻資料課前或課中放給學生聽，讓他們在愉快的學習中有意無意地進行磨耳朵習得知識;課中，我會結合課程的教學內容播放一些制作好的音頻資料，來輔助和鞏固本課時的知識學習;課后，我會要求學生在課余的時間里，能學會通過多種途徑來培養自己的聽力理解能力。

三、聽力訓練，以測為例強效運用

我們以課題為例，按照Underwood（1989）的聽力模式，把聽力訓練的過程分為三個階段：聽前階段（pre-listening）、聽中階段（while-listening）和聽后階段（post-listening）。

1.聽前閱讀題干，預測題意

在平時的教學過程中，我常常強調學生在做聽力題之前（pre-listening），一定要抓緊時間快速地瀏覽一下所聽的內容和題目，根據所給出的提示進行合理的預測，明確要聽的目的，并帶著問題進行有意識地去聽和記憶。比如，在我們平時的英語測試卷中，一般都會固定有五大題的聽力內容模式，聽力題大部分都會以圖片的形式岀現，這就要求同學們在聽前根據圖片猜測潛在的信息進行預測。如圖畫中出現不同的人物、動物、數字、時間或動作，同學們要比較各個圖畫的異同，從不同點入手，預測聽的內容，以便在聽時抓住聽取的關鍵信息，這樣才能夠更有效地提高答題的準確率。

2.聽時集中精力，聽看想記

在聽力的過程中，我們要提醒學生集中注意力，一是要集中全部注意力去聽;二是要有選擇地注意其中某些信息，培養學生在聽音時情緒不要過于緊張，明確在聽的過程中定向于細節的信息上。因此，在聽時（while-listening），學生要學會有意識地去用最簡便、最迅速的辦法記錄要點以促進有效記憶。如：“September”可以簡單記成“Sept.”“eighty-five”可以記成“85”等。另外，除了要集中精力去聽、用心去記，還要學會捕捉信息詞，連貫相關的記憶信息來進行分析。其次，如果出現不會的題目，不慌要，馬上去聽下一題，不要到最后顧此失彼而弄得因小失大。

3.聽后分析推理，修正答案

比如在每次的考試中，小學階段的英語聽力部分都占50分，但聽力的時間卻僅有7-10分鐘，所以聽力的內容十分重要。但是，在平時的教學中我們都會發現，大部分的孩子在做完聽力后，沒有養成聽后檢查的習慣。所以，我們要強調求學生在聽后（post-listening）要學會前后聯系，利用聽到的信息進行回顧，再次確定和評估答案的對錯。同時，我們也要做到：在聽力測試結束之后，不要急著去做筆試部分的內容，而要憑著剛剛聽到的所有信息做個記憶，再次對整個聽力試卷進行一次全面檢查，這樣才能更加有效地提高聽力成績。

總之，聽——僅僅是小學英語學習的一個基本手段。所以，在我們平時的課堂教學中除了要培養學生的聽力能力外，還要根椐班上學生的實際情況，做到因材施教、落到實處，從而全面提高學生聽、說、讀、寫等綜合素質全面發展，這樣才能讓學生學得更好、走得更遠。我們始終相信：只要堅持，總有收獲！

參考文獻：

[1]宋暢.學習策略訓練與外語聽力教學[M].中國書籍出版社，2017.

[2]張其艷.淺談如何培養小學生的英語聽力能力[J].都市家教：下半月，2015.