小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的探究

葛澤群

隨著課程改革的不斷深化，新課標對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提出了更高要求。新課標指出，教師要讓學(xué)生觀察生活中的小事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并寫入作文中，培養(yǎng)學(xué)生表達真情實感的能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、將寫作教學(xué)與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的自主性不強，對學(xué)習(xí)作文并沒有很大的興趣，有的學(xué)生甚至覺得寫作是一種負擔(dān)。而且他們積累的詞匯量少，生活經(jīng)驗也比較少，因而寫作時經(jīng)常不知道從何處下筆，很多人會在交作業(yè)之前照著“作文大全”抄襲，沒有自己的思考。這導(dǎo)致許多小學(xué)生雖然寫了很長時間作文，但寫出來的文章沒有可讀性，要么像流水賬，要么大同小異。這對他們寫作能力的培養(yǎng)是極其不利的，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，自己主動寫作，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作能力，達到作文教學(xué)的目標。

進行寫作教學(xué)時，教師要讓學(xué)生結(jié)合生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中的美好;也可以讓他們寫日記，把每天發(fā)生的比較重要的事或者自己感悟比較深刻的事記錄下來，這對于提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。此外，教師可以要求學(xué)生在寫日記時不單純記錄事件，還要表達自己的所思所想，表達自己的情感，使文字不再干巴巴，而是閃耀著情感和思想的光輝。要告訴他們不是將事實還原出來就可以稱之為佳作，一篇佳作除了具有一定的寫作技巧外，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要有自己情感、感悟、思想的表達。布置寫作任務(wù)時，教師要結(jié)合生活實際，還要考慮學(xué)生的心理特點。選定寫作主題時，要遵循讓學(xué)生有話可寫的原則，同時也要注意寫作形式和內(nèi)容也要靈活，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整。不能要求學(xué)生在特定框架里寫作，而且題材要多樣，以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。

二、積極引導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作知識

小學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)的過程中，通常是教師處于主導(dǎo)地位，所以教師應(yīng)盡職盡責(zé)，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到寫作教學(xué)中。要告訴學(xué)生結(jié)合生活實際寫作，使作文內(nèi)容真實，還要教給學(xué)生寫作技巧和方法。雖然小學(xué)生的理解能力不是很強，但一般的寫作知識還是能掌握的，應(yīng)該從小灌輸，以便于讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。不要讓學(xué)生只會記流水賬，而是要明白寫作的真正含義。雖然教師對小學(xué)生的要求不能太高，但在評價學(xué)生作文時一定要按照專業(yè)的標準去評判，這樣他們才能形成正確的寫作意識，才能知道作文應(yīng)該怎么寫。

寫作離不開素材，在積累素材的過程中，觀察生活和閱讀是最重要的，但小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，這是客觀現(xiàn)實決定的，所以閱讀就成了學(xué)生獲取素材比較便捷的途徑。但小學(xué)生的自制力不強，課本上的內(nèi)容又有限，不能滿足寫作的需要，所以強制進行課外閱讀是寫作教學(xué)中非常重要的一部分。雖然閱讀是好事，但也要注意一些問題，即要結(jié)合小學(xué)生的個性特點和興趣選擇閱讀的書目。比如《爺爺?shù)臓敔攺哪膩怼愤@本書講述了人類在發(fā)展過程中，不斷進化的故事和各個階段的經(jīng)歷，內(nèi)容雖然是科學(xué)知識，但寫得非常生動，富有趣味性，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在讀的過程中能學(xué)到一些科學(xué)知識，運用到寫作中，能使作文更亮眼。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

作文并不是簡單地寫或者隨便寫就可以的，一篇優(yōu)秀作文，往往具備豐富的意蘊。讓學(xué)生仿照優(yōu)秀文章寫作，應(yīng)付考試可能問題不大，但對學(xué)生未來的長遠發(fā)展非常不利，因為只仿寫不創(chuàng)新，是不能從根本上提升寫作能力的，甚至對寫作能力的提升是一種束縛和禁錮。因此，在進行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們將想象的東西寫下來，或者在一件事情上表達不同于他人的看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識。當然，并不是說培養(yǎng)創(chuàng)新能力就不能仿寫，可以先借鑒優(yōu)秀作品，但一定要在借鑒的同時有自己的思考，不能“照搬照抄”。在體裁方面，可不做過多限制，要讓學(xué)生多方面嘗試，培養(yǎng)寫作能力。

要注意寫作內(nèi)容必須新穎，能夠準確地表達要表達的內(nèi)容和情感。比如，以“我的爸爸”為題作文，學(xué)生寫的內(nèi)容大同小異，都是爸爸做了什么，自己對于爸爸的感情卻沒有明確地表達出來。語言可以不優(yōu)美華麗，可以用最樸實最簡潔的語言表達自己的思想和感情，要追求寫作過程的完整性。教師也要對學(xué)生的作文給予鼓勵和肯定，幫助學(xué)生樹立寫作自信，還要明確表達自己的意見，不能敷衍了事，要給學(xué)生指明改進的方向，挖掘他們的寫作潛力。這是教師必須做的，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是非常重要的。

寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師需要積極引導(dǎo)，學(xué)生也要自主學(xué)習(xí)，投入到寫作過程中，讓自己享受寫作。如此才能更好地掌握寫作技巧，鍛煉思維能力，提高自己的寫作能力。此外，教師也要從學(xué)生的角度出發(fā)，寫作教學(xué)應(yīng)富有趣味，要創(chuàng)新教學(xué)方法，推動小學(xué)寫作教學(xué)的改革。