層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

李紅霞

隨著教育改革的深入，很多新型教學(xué)模式得到了廣泛運(yùn)用，層遞式教學(xué)法就是其中一種。它更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和需求開展有層次的教學(xué)活動(dòng)，在初中作文教學(xué)中具有很大的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。本文針對(duì)層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，供廣大同仁參考。

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)作文有抵觸情緒，對(duì)參與寫作訓(xùn)練的積極性不高，為解決這一問題，提高作文教學(xué)的效率，層遞式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并憑借其顯著的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提升。本文對(duì)如何在初中作文教學(xué)中有效應(yīng)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行了探究，下面是具體的探究結(jié)果。

一、層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

層遞式教學(xué)有兩個(gè)特征，分別是層次化和遞進(jìn)性。層次化是指對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和差異性進(jìn)行綜合分析，然后將學(xué)生分成不同的層次。學(xué)生在寫作素材積累以及知識(shí)掌握方面存在差異，面對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法;遞進(jìn)性主要指對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行劃分，要秉持遞進(jìn)的原則，按照難易程度將課堂劃分成不同環(huán)節(jié)。自基礎(chǔ)知識(shí)掌握，到練習(xí)，到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)。

層遞式教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中具有重要價(jià)值，它尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的差異性，提倡啟發(fā)式和遞進(jìn)式教學(xué)，要求按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)中。而且，層遞式教學(xué)模式符合教學(xué)規(guī)律，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式急功近利急于求成。寫作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生積累素材、掌握寫作技巧和進(jìn)行寫作創(chuàng)新等，慢慢地提升學(xué)生的課堂寫作能力。此外，層遞式教學(xué)模式還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在此教學(xué)模式中，教師的作文教學(xué)重心發(fā)生了變化，不再只考慮教學(xué)成果，而是更加重視引導(dǎo)的過程，這樣能促使學(xué)生自主寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、初中作文教學(xué)中常見的消極現(xiàn)象

在現(xiàn)階段的初中作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作普遍存在抵觸情緒，存在面對(duì)文題不知道從何處下手的問題。長此以往，惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到提升，且對(duì)寫作愈加害怕。這是因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材積累不足，缺少寫作技巧，且不知道如何表達(dá)情感。

寫作對(duì)作文素材的積累要求比較高，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不注重觀察生活，也沒有做好詞匯、語言、故事等材料的積累，更沒有對(duì)好詞佳句進(jìn)行摘抄，導(dǎo)致寫作素材積累不足，在寫作時(shí)常出現(xiàn)語言貧乏、不知道如何表達(dá)的情況。同時(shí)，學(xué)生寫作中還存在不知道如何表達(dá)情感的問題，而作文是情感表達(dá)的載體，缺少情感勢(shì)必影響作文的質(zhì)量，而情感主要來自生活體驗(yàn)和感悟。學(xué)生在寫作中思維往往受到限制，并沒有從日常生活和自身情感出發(fā)，導(dǎo)致作文的情感不真摯，不能引起讀者的共鳴。此外，學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握不夠熟練也是導(dǎo)致寫作問題頻出的原因，高超的寫作技巧能夠?yàn)樽魑脑龉馓聿剩鴮W(xué)生習(xí)慣采用簡單的敘述或描寫的方式寫作，不會(huì)借助各種寫作手法和修辭手法，導(dǎo)致文章內(nèi)容平淡，不生動(dòng)，沒有趣味，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。

三、層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在層遞式教學(xué)中，為了循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的作文水平，達(dá)到層次性教學(xué)的目的，教師需要按照從基礎(chǔ)到高級(jí)、從易到難的順序引導(dǎo)學(xué)生寫作。基于此，教師在層遞式教學(xué)中可以按照作文素材的積累、寫作技巧的訓(xùn)練和寫作創(chuàng)新來開展教學(xué)活動(dòng)。

1.注重作文素材的積累

素材是寫作的基礎(chǔ)，但素材需要不斷地積累。為了促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，教師在作文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，如觀察生活，寫日記，對(duì)生活瑣事和所思所想記錄等。還可以增加閱讀量，品讀優(yōu)秀文學(xué)作品，并摘抄其中的好詞佳句。還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀作文，組織閱讀分享活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們積累寫作素材。另外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“閱讀角”，通過去圖書館借閱，學(xué)生互相分享等方式，收集閱讀材料，供學(xué)生閱讀，以營造濃厚的閱讀氛圍，擴(kuò)大閱讀量，為增加寫作素材積累奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧

在寫作教學(xué)中，寫作技巧的強(qiáng)化是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是促使學(xué)生主動(dòng)寫作，提高他們寫作能力的有效手段。學(xué)生在寫作時(shí)，表達(dá)平淡、“流水賬”式寫作的現(xiàn)象十分常見，為了解決這一問題，提升他們的寫作能力，教師需要幫助學(xué)生掌握寫作技巧。可以采取仿寫的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，如找一些優(yōu)美的句子或段落，讓學(xué)生仿寫。如選取朱自清《背影》一文中對(duì)父親背影的描述段落，帶領(lǐng)學(xué)生分析段落的寫作特點(diǎn)和方法，使他們深入理解作者是如何通過簡單的文字表達(dá)情感的，然后讓學(xué)生仿照該寫法寫自己熟悉的人，這樣能夠讓他們更好地掌握寫作技巧。此外，還可以總結(jié)文章的寫作技巧，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，如學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，教師就可以總結(jié)其中用到的比喻、排比和擬人等修辭手法，讓學(xué)生交流和探討用這些修辭的好處是什么，揣摩如何使用這些修辭，并運(yùn)用到自己的寫作中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是指讓學(xué)生依據(jù)自身素材積累和寫作技巧的掌握情況，進(jìn)行獨(dú)立和個(gè)性化的寫作，它是寫作的高級(jí)要求，也是寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。為了促使學(xué)生創(chuàng)新，教師可以對(duì)課內(nèi)寫作內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，深化課后的寫作實(shí)踐。如可以組織學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，像弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化活動(dòng)、參觀博物館、春游等，并讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵(lì)他們從不同角度切入，尋找能讓人耳目一新的創(chuàng)新立意，合理運(yùn)用寫作技巧，促進(jìn)他們寫作能力和核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，層遞式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中作文教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值，為了充分發(fā)揮其作用，教師需要積極探索，將之與作文教學(xué)更好地融合，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。