文化自信視角下農類職業學校傳統文化教育研究

滕傳

摘 要：本文以廣西玉林農業學校為例，闡述了文化自信視角下中職學生傳統文化教育策略，從學校、教師、學生三個維度構建“三融三跨三階”文化育人模式，充分挖掘中華優秀傳統文化的德育內涵，加強對中職學生文化自覺與文化自信的培育，促進學校實現內涵建設的新跨越、人才培養質量的新提升。

關鍵詞：文化自信? ? 中職學生? ? 傳統文化教育

課? ?題：本文系廣西玉林農業學校優秀傳統文化創意工作室及2020年度廣西職業教育教學改革立項研究項目“習近平傳統文化觀視閾下民族地區中職學生文化自信培育研究”（立項編號GXZZJG2020B152）的研究成果。

蘊含著豐富思想內涵的中華優秀傳統文化是中華民族最基本的文化基因。廣西玉林農業學校根植中華優秀傳統文化的深厚土壤，從學校、教師、學生三個維度構建“三融三跨三階”文化育人模式，促進學生樹立文化自信，建設專業教師隊伍，增強學校內涵建設。

一、農類職業學校傳統文化教育研究內容

一是以文化培育為目標，構建三維育人模式。以立德樹人為根本任務，以建設幸福校園、文化校園為目標，將中華優秀傳統文化融入校園文化建設中，以新時代文化為引領，以中華優秀傳統文化教育為重點，以涵養文化認同、文化自信為主線，以“愛農樂業、知行合一”為主題，融通學校物質文化、精神文化、行為文化三方建設，從學校、教師、學生三個層面打造三維文化育人模式，形成“三融三跨三階”文化育人體系，持續促進學校育人質量穩步提升。

二是以教師發展為主線，構建跨界培育模式。以中華優秀傳統文化為依托，組建以“平臺+生態”為主要特征的“跨學科（德育與學科）、跨領域（學校與企業）、跨時空（線上與線下）”的跨界式傳統文化育人團隊;以內涵建設、教師發展、學生成長為核心，成立中華優秀傳統文化工作室，全方位、深層次打造德學兼備的優秀傳統文化育人師資隊伍。

三是以學生成長為根本，構建三階活動模式。立足于中華優秀傳統文化之根，通過開展形式多樣的活動，引導中職學生主動參與活動，進而培養其文化自信，提高其文化認同感。舉辦“傳統文化之光”系列活動，創設“耳濡目染”“潛移默化”“躬行踐履”三大系列品牌經典項目，形成“認知—深悟—行動”三階遞進的傳統文化教育活動模式，發揮中華優秀傳統文化與德育工作的“同向同行”協同效應，打造處處可學、時時可學的傳統文化育人環境。

四是以文化傳承為內容，構建特色教學模式。充分發揮課堂教學主渠道作用，創新教學模式和學習方式，把文化自信的培育融入課堂教學中，開設滲透文化自信內涵的中華優秀傳統文化特色課程，將文化自信的培育與專業學習、人文教育有機結合，使中華優秀傳統文化與文化自信培育貫穿教學全過程，形成教學視頻、課件等系列教學資源。

五是以傳播創新為特征，構建多元宣傳模式。推動中華優秀傳統文化傳播與新媒體、新技術融合，打造中華優秀傳統文化網絡教育平臺，創新平臺載體、方式、手段，創設“跨時空”宣傳教育模式，逐步提升中職學生對中華優秀傳統文化的關注度，將傳統文化教育滲透到學校的每一個角落。

二、農類職業學校傳統文化教育研究的關鍵問題

一是中職學生對傳統文化踐行自覺性不高。中職學生的文化自信需實現知與行的統一，才能樹立對民族文化的自信心，但在實際生活中，中職學生對傳統文化繼承、發揚、創新參與度不高，踐行的自覺性不強。因此，需要從學校、教師、學生三大維度探究中華優秀傳統文化在文化自信培育中的滲透，引導學生在強化思想道德修養的同時積累文化知識，進而提升文化素養，堅定文化認同、文化自信，探索中職思政教育的新方向。

二是中職傳統文化育人師資不足。在文化自信培育的過程中，教師是培養實踐的關鍵，是培育人才的主體，但在實際教學過程中，受時間、學生、社會等因素影響，教師更注重技的傳授，從而忽略了對學生德的培養。通過成立中華優秀傳統文化工作室，打造跨界師資培育模式，加強學校與企業之間的交流互動，打破時間和空間的限制，優化教育生態環境，實現思政教育與專業教育的協同效應。

三是中職學生文化自信培育渠道局限。德育課堂是培育中職學生文化自信的主要平臺，培育渠道缺乏多元性和生命力。而形式多樣的“傳統文化之光”系列特色活動恰好彌補了其中的不足，可以拓寬培育路徑，豐富學生對傳統文化的認知，從而潛移默化地培育中職學生文化自信，促進中華優秀傳統文化的傳播。

三、農類職業學校傳統文化教育研究方法

一是調查問卷法。通過問卷調查及訪談形式，實地調研分析中職學生文化自信現狀及企業對人才的需求，為深入研究中職學生文化自信培育的實際情況提供依據。

二是文獻研究法。查閱梳理相關文獻，為形成中職學生文化自信培育路徑運行機制的策略與措施提供有效參考。

三是行動研究法。采用理論與實際調研相結合的方法進行調查實證研究，獲取真實可靠的一手數據，探究以傳統文化培育學生文化自信的策略。

四、小結

中華優秀傳統文化是中國人思想和精神的內核，用其引導中職學生文化自信教育具有較強的指導價值。認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和傳承理念，深入挖掘中華優秀傳統文化中講仁愛、守誠信、崇正義等時代價值，從而使中華優秀傳統文化成為中職培養人才的重要源泉。

參考文獻：

[1]汪寒.習近平傳統文化觀視閾下大學生文化自信建構路徑探究[J].蘭州教育學院學報，2020，36（5）.

[2]王清亮.關于優秀傳統文化融入中職教育的問題研究[J].職業，2020（8）.

（作者單位：廣西玉林農業學校）