芻議中職會計教學趣味課堂的有效構建

崔巍

摘 要：本文立足筆者教學實際，重點論述了如何構建中職會計教學趣味課堂，旨在激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，助力學生全面發展。

關鍵詞：趣味課堂? ? 會計教學? ? 中職

當前，國內中職會計課堂教學普遍存在枯燥、缺乏趣味的情況，直接影響了會計教學質量的有效提升。故此，為了取得更為理想的課堂教學成效，廣大會計專業教師應積極探索提升課堂教學趣味性的有效方式。

一、創設教學情境，營造輕松課堂氛圍

在新課改浪潮下出現了許多先進的教學方法，其中情境教學無疑是應用較為廣泛的一種，通過此種方式能夠有效集中學生的注意力。具體而言，在會計專業教學應用情境教學模式，教師要對課本內容做深入分析，選取適當的案例，從而吸引學生的注意。

以“賬戶與復式記賬”這部分內容教學為例，教師可在教學中引入《小會計的情書》一文，指導學生對文中的段落進行朗讀：“親愛的小王，我們第一次相遇是在第二個月報結賬后的第五天。我清楚地記得當時你穿著一件成本不高、有著巨大無形資產的粉紅色連衣裙，邁著收支平衡的步子在新登記的盛夏引人注目！那一刻，我忽然意識到，你就是我日思夜想的貸方。我相信我們的姻緣在前生的賬簿中就已記載了，絕對不是簡單的或有事項。于是，我發誓一定要成為你的借方！”在對這封形式新穎的情書進行朗讀的過程中，班上學生的注意力被吸引，在課堂上營造出一種輕松的氛圍，接著教師可要求學生找出教材中出現的會計名詞，進而引出教學主體。通過此種教學情境的創設，可以有效集中學生注意力，調動學生的學習積極性，使之能在學習過程中保持飽滿的精神狀態，從而收到更為理想的課堂教學效果。

二、聯系生活實際，降低學生理解難度

就現實情況而言，部分會計教師在日常教學中仍習慣于“滿堂灌”的教學方式，一味將會計理論知識、有關條例灌輸給學生，以保證教學進度。此種教學方法，既難以激發學生的學習興趣，又不利于學生對知識的理解。因此，為了幫助學生更好地理解知識，教師可以密切聯系現實生活，在增強教學趣味的同時，降低知識的理解難度。

以“固定資產”這部分知識的教學為例，教材中涉及經過長時間的使用固有資產仍然保持原有形態的內容。這時候，教師可舉一些生活實例，如“駕駛過的汽車會變成拖拉機嗎？”“我們居住的樓房會變為茅草屋嗎？”學生不約而同地回答“不會”，這時教師再進行適當點撥，幫助學生深化對知識的理解。又如在進行“靜態報表中包括資產負債表，動態報表中包含利潤表”這一內容的教學中，教師可用拍照或錄像等方式舉例。例如，某公司要想將某季度的經營成果反映出來，制作利潤表，就如同錄像，利潤表能夠記錄下某階段的動態效果，所以稱其為動態報表;某公司要想掌握某個階段的財務情況，必須結合資產負債表，就如同拍照，會在某個特定的時間，定格為某個畫面，所以稱其為靜態報表。

三、借助趣味游戲，綻放會計課堂光彩

為了使以往枯燥乏味的會計課堂變得豐富多彩，不管是核心專業課程還是啟蒙課程，教師都需要將游戲化、幽默化的教學方式貫穿于整個教學過程。例如，在講授“基礎會計”中的會計科目這一啟蒙課程時，為了幫助初學者更好地掌握會計科目的名稱與含義，教師在實際教學中可借助“會計科目撲克牌”這一輔助教具展開教學，通過“撲克游戲”激發學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在玩中學、學中做，完成既定教學目標。又如在講授“財經法規與會計職業道德”的過程中，可通過良性競爭的學習形式更好地激發學生學習斗志與活力。可將學生分為若干個小組，通過“知識競賽”的游戲方式展開教學，以更好地激發學生的參與積極性，掌握課程知識要點。此外，在一些技能實訓中，也可利用競賽的方式，提升學生會計專業技能水平。例如，在點鈔技能實訓中，可利用強人終極對決賽、小組團體競賽等多種競賽方式，調動學生參與積極性，營造“比學趕幫超”的良性競爭氛圍，使中職會計課堂綻放更多光彩。

四、改變評價方式，激發學生學習興趣

在整個教學系統中，教學評價是至關重要的一環，但傳統教學評價多以試卷評優差，此種評價方式缺乏科學性，不利于學生的專業發展。在新時代背景下，教師應善于發現學生日常的點滴進步，轉變評價方式，不可只看最終結果，還應注重過程性評價。同時，教師要善用賞識性評價，更好地激發學生學習興趣，使教學評價更具科學性。例如，在進行課堂提問時，教師可多用“你還能想到什么？”“你的答案已經很接近了”“你可以嘗試一下”等賞識性語言，使學生感受來自教師的認可和鼓勵，幫助學生樹立學習信心。很多中職學生在小學或初中階段，都遭受過別人的質疑、否定，甚至是嘲笑和挖苦，學生十分渴望教師的關懷與鼓勵。因此，教師在進行教學評價的時候，為了使學生能夠不斷進步，提高學習興趣，一定要善于發現學生的點滴進步及亮點，不要吝嗇對學生的贊美和表揚。中職學生在教師的不斷鼓勵下，也會更加積極進取、斗志昂揚。但需要注意的是，教師的鼓勵不是無原則的，要有限度。

興趣是提升教學效果的重要因素，也是學生學習的最大動力。因此，如何有效激發中職學生的學習興趣，是廣大教育工作者在日常工作中需要認真研究探索的一項重要課題。在筆者看來，通過提高教學的趣味性，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與積極性，從而獲得更為顯著的教學成效，幫助學生學好會計知識，掌握會計技能，從而逐步成長為社會所需要的應用型人才。

參考文獻：

[1]黃智高.中職會計教學改革探索[J].中外企業家，2020（11）.

[2]劉艷.中職會計教學趣味化探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（13）.

[3]陳文華.多元化教學，提升中職會計教學有效性[J].好家長，2019 （68）.

（作者單位：亳州工業學校）