初中作文微課程的開發及應用

劉秋萍

摘 要 隨著現代信息技術的不斷發展，給各行各業都帶來了發展的機遇，還讓中學語文教育獲得了充分的發展機會。為了適應中學教育和語文課程改革的發展，將多媒體技術運用到教育教學過程中，已經成為中國教育未來發展的趨勢。微課程是多媒體應用技術中一種新的教學方式，它按照學生的身心特征展開針對性學習，運用這種方式可以有效提高初中作文教學的質量。

關鍵詞 初中語文;作文教學;微課程;開發及應用

伴隨中國經濟的不斷發展，中學教育事業也取得了長足的進步。在新課程改革的態勢下，新的教學方式成為教學改革的重要方面，尤其是在初中語文教學中，這是教學改革的重點之一。微課程是運用多媒體技術展開教學，不僅提供了具有趣味性的教學環節，而且可以提高學生學習的針對性。在微課程教學過程中，科學運用多媒體資源是構建微課的重點。在初中語文教學中，教師要能夠靈活地運用微課，為課堂教學提供輔助。

一、微課程的內涵及教學意義

微課程教學和傳統的教學相比具有很大的差異，它是一種新的教學方式。這種教學方式是在互聯網技術發展前提下創建起來的。微課程就是把教學內容進行有效的資源整合，運用短視頻的模式展現出來，讓學生在課余時間掌握有關的知識點。當前，我們大部分初中學校都開始采用這樣新的教學形式。

就語文這種知識內容較多的基本學科來說，傳統的教學模式會讓學生出現疲倦的感覺，復雜的課程內容與繁多的知識讓學生對語文學科產生厭倦情緒，也不會獲得好的學習效果。把微課程運用于初中語文教學中，利用這樣短小精煉、知識內容濃縮的教學方式，可以提升學生對語文知識學習的主動性及學習效率。就教師的教學效果而言，傳統課堂教學中課程導入的時間較長，造成學生無法集中注意力。微課程教學采用直接融入的模式，可以迅速使學生了解學習的重點知識，而且還可以運用微課程復習重要的知識點。相比于傳統的課堂教學模式，微課程的教學效果也是十分明顯的。通過運用微課程可以調動學生學習的主體性，有利于課堂知識難點的有效解決，能進一步讓學生迅速學習語文知識，從而提高課堂教學效率。

二、初中作文課堂運用微課程的作用

1.微課程教學便于教師進行作文點撥

微課程教學在初中作文教學中的運用具有十分便捷的特點，課堂教學時間和以前相比得到了縮短，這就是因為微課程教學在時間上有所限制。所以，教師在選取教學內容時，應該選取教學中的一些重難點內容進行突破，從而使教學重點更加突出。

2.有利于教師構建個性化的寫作學習方式

因為學生之間具備很大的性格差異性，其學習狀態也各有其特點，特別是學生的寫作水平參差不齊。如果教師能因材施教，就能有效地提升學生的寫作興趣，讓學生提升自己的自主學習能力。在微課程教學中，教師可以利用學生之間的差異性，通過多種教學方式提供給學生更多的自主學習時間。

三、初中作文教學中運用微課程的策略

1.挖掘教材內容研發微課程教學資源

在微課程資源的開發過程中，教材內容是重點，教師要挖掘教材中的資源，密切關注學生寫作能力的提升，有針對性地開發和建設微課程，從而有效提升學生的寫作技能。教師應不斷豐富作文教學內容，例如結合閱讀課堂，向學生重點介紹經典篇目的寫作技巧，讓學生熟悉掌握和靈活運用這些寫作技巧，以提高學生的寫作水平。

例如：在講解朱自清的《春》時，教師可以把微課程融入到課堂教學中，在閱讀時，讓學生選取課文中的優美語句，然后模仿這些句子的形式進行仿寫。學生在模仿的時候，要反復體會課文內容，這可以在很大程度上提高學生的理解能力，同時對寫作也會起到很大的幫助。這種微課程的開發建設，不僅可以提高學生的閱讀分析能力，還能提升學生的寫作技能。

2.在課外活動中設計微課程教學

課外活動是微課程教學中的重要資源，通過深入生活不僅可以讓學生產生寫作的欲望，并且可以增進學生的寫作情感。對于學生作文中存在的重點問題，我們要進行具體分析，幫助學生找到有效的解決途徑，并將這些內容制作成微課程，方便學生進行深入的學習。

例如，在學生進行拔河比賽時，老師可以將拔河的場景拍攝下來，尤其是要突出學生的動作和表情，然后引導學生觀看拔河比賽的視頻，通過細致的觀察讓學生將拔河比賽的場景寫出來，這種教學形式具有很強的趣味性，能夠充分調動學生的寫作興趣，提升學生的觀察能力，使學生的語文綜合素養得到有效提升。

3.運用課外閱讀豐富微課程教學資源

課外閱讀是提高學生寫作技巧的有效策略，因此，我們要將課外閱讀引入微課程教學，這就要求我們要把課外閱讀和微課程教學結合起來。教師可以選擇適合學生閱讀的課外書籍，讓學生在課外進行閱讀，積累課外的語文知識，開拓自己的視野，這些閱讀資源都是學生寫作的最佳素材。選擇課外書籍可以遵循從簡單到復雜的原則，逐漸讓學生在閱讀中積累更豐富的素材，從而培養學生的人文素養。

4.應用微課程創設真實的教學情境

由于學生生活經歷的單薄和社會閱歷的缺乏，中學生往往對自己周圍的人和事缺乏足夠的觀察和認知，因此造成學生在寫作中難以寫出有真實生活和真實情感的作文。而微課程教學則可以給學生提供一些真實的生活情境，讓學生仔細觀察、認真體會，從而豐富自己對社會生活的認識，豐富作文的生活素材。

例如，我們可以借助影視資料或現實生活中的短視頻，為學生營造真實的寫作情境，然后給學生提供充足的觀察和思考的時間，使學生獲得直觀的生活體驗，在此情境下，學生自然就能設身處地地進入到真實的生活場景當中去，獲得更為細膩豐富的生活體驗，這樣，學生自然就能夠寫出富有真情實感的作文來。

在中學語文教學改革不斷推進的今天，微課程作為一種新的教學方式，它將給中學語文教學帶來新的發展機遇。因此，作為語文教師，我們要與時俱進，充分認識到微課程教學的優勢，熟悉和掌握微課程運用的相關策略，將其適時適當地運用到語文教學過程中去，從而有效提高教學效率，提升學生的語文核心素養。

〔本文系無錫市教育科學十三五規劃2016教師專項課題“初中作文微型課程開發的實踐研究”（課題編號：A/E/2016/005）的研究成果〕

[作者通聯：江蘇江陰初級中學]

教育是塑造靈魂的事業，青少年是祖國的未來，是中華民族偉大復興的希望所在。對青少年而言，學校是革命傳統教育的主陣地。在中國共產黨成立100周年之際，學校要抓住契機，開展以黨史學習教育為主題的革命傳統教育，充實課程內容、創新教學形式、豐富校園文化。

課程內容上，把黨史學習教育融入思政課程和課程思政，引導青少年了解黨和國家事業的來龍去脈，知史愛黨、知史愛國。精心組織、認真編寫高質量紅色革命讀本，推動紅色革命讀本進教材、進課堂、進頭腦。有序推進革命傳統教學內容，構建大、中、小學一體化縱向銜接、各階段循序漸進的革命傳統教育體系。

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（牟文鵬，《光明日報》2021年07月06日13版）