初中語文個性化學習現狀與改進策略

俞敏

摘 要 開展個性化學習活動時，教師必須在落實教育活動的過程中注意通過科學嚴謹的觀察，及時發現學生的個性。同時，給予學生足夠的關愛和理解，讓學生擁有足夠的個性發展空間。最后，因材施教，幫助學生快速成長與發展，在更短的時間內掌握更多的學科知識，夯實自身的學科素養。

關鍵詞 初中語文;個性化學習;現狀;改進策略

初中語文教師要不斷汲取中華民族的教育精華，利用寶貴的民族教育資源，使學生能夠在教育的沃土中生根、發芽、開花和結果，從而促進其在新課程教學改革的洪流中，擁有自己的個性化學習策略，更好地發展自己的個性。

一、注意觀察，發現學生的個性

教師除了要具備扎實的專業素質以外，還必須擁有較強的情感溝通能力，能夠在與學生的溝通交流過程中發現學生的特點，幫助學生以更快的速率成長與發展。尤其對于由幾十名學生構成的班級來說，想要獲得更好的班級管理效果，教師就必須能夠及時有效地發現學生個性，唯有對學生了如指掌，才能夠幫助學生以更好的姿態融入到班集體中，并以更加正確的方式方法開展學習活動，獲得更好的學習效果。

尤其對于語文教師來說，帶領學生開展語文個性化學習活動時，如果不能夠對班級中的每一位學生的個性進行更加深入性的了解，就可能無法激發出學生的學習欲望和創造性。例如，教師帶領學生學習《我一生中的重要抉擇》課文內容時，除了要帶領學生分析文章中的文章寫作和修辭技巧以外，教師還要帶領學生精讀文章，從文章作者的自述中獲得人生道路的啟迪。教學活動開展的目的是除了要讓學生掌握語文學科基礎知識以外，還有一個非常重要的目的是讓學生通過學習這些名家寫出的文章，激發學生內心的力量，讓學生獲得更多為人處世、待人接物，正確三觀樹立等方面的啟示，讓學生的內心得到充實。同時，能夠發揮主觀能動力，在學習方面獲得源源不斷的驅動力。每個學生在學習方面都有著自己獨特的個性以及主觀習慣，教師要注重挖掘學生個性中的潛能，幫助學生找到更適合自己的學習方法，以及自己在知識學習方面所展現出的習慣。如此，才能夠保證蘊含于每篇文章中的基礎知識和精神啟迪發揮出更強大的塑造作用，帶領學生在語文這門邊界感弱、知識蘊含豐富的學科中找到自己人生的方向以及適合自己的學習方式。

善于觀察學生，并在觀察的過程中發現學生的個性，能夠讓教師接下來的教學活動開展更有針對性，并給每一位學生都量身定做出一個適合他的教學方案，促進學生的全面發展。而學生在接下來開展的教學活動中，也會因為更適合自己而可以節約出更多的力氣，并保證學習過程的難度得到大幅降低，獲得更好的學習效果。

二、關愛理解，尊重學生的個性

想要學生在知識海洋中找準方向并奮力前進，除了要依靠學生自身的積極性和主動性以外，還離不開教師的關愛和理解。作為一種支持學生前行的外界力量，直接影響著學生的學習持久力，所以，語文教師必須用賞識的眼光看待班級中的每位學生，并給予每一位學生以充分的尊重，如此，才能夠讓學生在繁重的學習任務完成過程中獲得更多來自于教師的支撐和輔助，才能夠保證學生愿意跟隨教師共同取得進步。

例如，教師帶領學生開展綜合性學習活動“學寫讀后感”時，有些學生可能會表現不佳，寫出的讀后感不僅缺乏深刻的見解，也沒有將自己的意圖完整且充分的表達出來。此時，教師在對學生的讀后感進行評定時，就要秉承一種公眾開放的態度，尊重理解學生在寫作方面所表現出的能力差異，而非當著全班學生的面給學生寫出的讀后感劃分出三六九等，并對表現不佳的學生給予負面的評價。教師要在教育活動開展過程中秉承開放的視角，充分接納學生在學習能力方面上存在的不同，如此，才能夠保證教師給出的后續指導工作獲得更好的反饋效果，并贏得學生的尊重以及青睞。對于那些表達能力較強且擁有較強寫作能力的學生，教師要給予充分的肯定，并告誡學生要不驕不躁，保持一顆永遠不知足的心，不斷完善自己。而對于那些表達能力較弱、寫作基礎較差的學生，教師要給予充分的鼓勵，同時從其他方面給予肯定，注意讓學生發現自己的優勢，并正視自己的短板，不斷的取長補短，獲得進步。與此同時，教師要帶領學生一起發現學生在學習方面存在的不足以及劣勢，學會通過摸索找到適合自己的學習方法和克服困難的途徑，積極訓練。保證每一位學生都可以在教師的幫助和鼓勵下重拾學習的信心，能夠在不斷的進步中后來者居上。

短時間內，每位學生都可能會遇到導致自己無法穩定進步的困難，教師在此階段一定要保持足夠的耐心，并學會疏導學生承擔的壓力，讓學生可以盡快調整自己的狀態。并在調整的過程中找到適合自己的個性化學習方式，盡快補齊短板。

三、因材施教，發展學生的個性

世界上從沒有好學生與壞學生這一說，有的只是錯誤的教育方式促使部分學生的優勢和潛能沒有被充分挖掘出來。所以，想要讓學生的個人優勢充分展現，并保證學生的個性發展得到促進，教師就必須采用因材施教的方式，為每一位學生量身定制學習方式方法。只有秉承“人人皆可成才”的教育理念，才能夠讓班級中的每一位學生都有機會獲得成長與進步，并成為不可替代的棟梁之才，這需要教師有足夠的遠見和格局。

例如，教師帶領學生學習寓言《皇帝的新裝》時，為了讓學生能夠對此篇寓言的文章主旨進行充分的理解與學習，教師可以將學生劃分為幾個學習小組，讓學生采用小組合作的方式準備出一個舞臺劇，并輪流在講臺上演繹給大家。最后，由整個班級的學生評選出最受歡迎的一組表演，在這個過程中，可能存在的問題是教師往往給學生量身定制好了舞臺劇的整體框架，學生可以自由發揮的空間并不大。這對于學生的個性發展和才華展示來說并沒有多大益處，所以，教師要注意給予學生更多的才華展示空間，并讓學生的個性得到充分發揮。所以正確的做法是應注意不給學生設置框架，讓學生可以通過小組探討的方式自由發揮，并保證小組中的每一位成員都能夠有施展自己才華的機會，并找到自己的角色。例如，在學習小組中，有的人可以充當舞臺劇的導演，有的人則負責設計服裝，還有的人負責充當一個好的演員，保證這出舞臺劇的質量等。與此同時，在舞臺劇的形式上，也要給予學生充分的自由，什么樣的舞臺劇，以什么樣的方式呈現給班集體，都由整個學習小組的學生共同商議決定，而非教師的提前指定。如此，學生才能夠充分發揮自己的主觀能動性，并在組織排練舞臺劇的過程中全情投入，享受其中，進而獲得更好的實踐活動開展效果。

因材施教，促進學生的個性化發展，健全學生的人格是當前素質教育背景下的重要育人理念。只有通過適宜的教學方法和教育手段，才能夠讓每一位學生都能朝著自己的個性化方向快速發展，并找到真正自己的興趣點所在，成為某個領域中的佼佼者。所以，作為初中語文教師，在個性化的學習方面，要注意擺正自己的位置。尤其是在組織教學活動的過程中，要注意給予學生充分的肯定和自由空間，促使學生能夠在個性化學習的過程中獲得更多的個性化發展機會。

教師在開展教學活動的過程中，必須從學生的實際特點以及興趣愛好等角度出發，注重學生的個性化培養。找到學生的興趣點并促使其堅持下去，最終有所成就。這是個性化學習活動開展的最終目的，也是讓每一位學生都能找到自己人生興趣點、發展目標的不二法門。

[作者通聯：江蘇無錫市東林中學]