創新創業環境下圖書館的角色與作用

段偉

摘 要：隨著我國“建設創新型國家”的提出，“大眾創新，萬眾創業”以創新贏未來已成為激發市場活力，推進我國經濟發展的重要動力。政府出臺一系列創新創業的政策，鼓勵學生改變擇業觀念，自主創業。大學生的創業意識、創業能力離不開圖書館的引導，本文從圖書館所承擔的歷史使命為切入點，對其角色定位、服務職能進行剖析，以求更好地提高服務質量，為社會輸送更多的創新創業人才。

關鍵詞：高校圖書館;創新創業;教育與實踐;角色與作用

中圖分類號：G258 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）07-0058-04

1 高校圖書館在大學生創新創業教育中的角色定位

1.1 圖書館是大學生創新創業的引領者

隨著社會經濟的發展，高等教育的普及，每年數百萬的高校畢業生涌入人才市場，就業崗位競爭激烈，很多學生找不準自己的職業砝碼，求職面試屢遭失敗，國內大學生就業形勢十分嚴峻。2014年國務院總理李克強發出了“大眾創新，萬眾創業”號召[1]，鼓勵以創業帶動就業，鼓勵學生自主創業，緩解就業壓力，解決學生就業問題，國家又相繼出臺了許多優惠政策，創新創業大潮已經興起。“雙創”背景下，“以創業促就業”理念深入人心，大學生已成為創業的主力軍。大學生創業能否取得成就，受知識水平、創新思想、應變能力、團隊意識、實踐經驗等職業素質制約，如何通過創業將潛在的知識、技術、市場機會轉化為生產力，實現自我價值，對此很多學生面臨困惑。在校學生普遍缺乏經驗，創業思想準備不足，創業風險意識不足，他們不能根據主觀條件對自己的興趣、愛好、專業、能力進行測定、分析，并結合時代特點，規劃自己的職業。高校圖書館是高校信息中心、情報集散地，也是為社會培養需要人才的重要教育基地，學生創新創業知識的獲得、能力的培養、素質的提高都離不開圖書館的引導影響與熏陶。圖書館應該順應歷史發展需求，充分發揮自身優勢，做學生創新創業的指導者，讓學生知曉社會需求、市場機會，結合自己能力與資源，處理好創新創業與職業關系，明確切入社會的起點，將知識、技能轉化為經濟動力，引領學生自主創業。

1.2 圖書館是大學生創新創業的促進者

提升高校大學生創業精神、培養職業素質與創業能力目前已達成社會共識。作為大學生創新創業的促進者，很多高校圖書館依托先進的服務設備、豐富的館藏資源、寬闊的學習環境，不斷地探索與實踐，為學生搭建了項目引進、資金資助、創新創業、社團活動等多元化支撐性平臺，力求服務內容與學生專業相結合，服務內容與實踐相結合，形成以個人興趣愛好為導向，學校積極扶持，社會與圖書館參與的多元化、多層次創新創業服務模式。比如，圖書館通過“讀書節”開展創新創業基礎知識講座，讓學生掌握創業理論，儲備創業相關的基礎知識;通過舉辦創意設計、創業計劃、科技創新技能競賽，營造鮮明的校園文化氛圍;通過圖書館網站、新書推薦，宣傳欄等途徑，加強政府和學校關于創新創業政策的宣傳，讓學生更多地了解本省創業政策，喚醒大學生的創業意識與激情。從這幾方面看，圖書館不僅是創新創業的引導者更是創新創業的促進者。

1.3 圖書館是大學生創新創業的服務者

大學生的職業規劃、創新創業資源的索取，素質能力的提升都離不開圖書館的服務，擔負培養創新創業型人才的高校圖書館，在培養綜合型創新創業人才等方面有著得天獨厚的優勢。首先高校圖書館具有豐富的文獻館藏資源[2]，這為創新創業教育的實施提供了文獻信息保障。圖書館根據創新創業的目標與任務，整合館藏資源，有針對性地推薦與導讀，擴大學生的視野，滿足學生創新創業的求知需求。其次圖書館具有專業創新人才，他們通過平臺搜集學生的個人信息，了解學生的信息動機以及創新創業的潛在需求，有的放矢提供精準創業信息，讓更多學生了解創新創業形勢，第一時間挖掘出創新創業的“第一桶金”。此外，圖書館努力營造溫馨、整潔的學習環境，很大程度上影響著大學生創新創業思維的形成與發展。良好的學習條件、濃厚的創新創業氛圍有助于學生關系融洽，提高學生心理相融度，激發學生的創新創業動機。在高校創新創業日益普及深化的背景下，圖書館不僅是大學生創新創業的促進者還是大學生創新創業活動的服務者。

2 圖書館員在創新創業扮演角色中存在的問題

2.1 圖書館創新創業教育意識淡薄，觀念滯后

圖書館員的教育理念不但直接影響著館員教育職能的發揮，也最終影響著高校大學生素質的養成。高校圖書館創新創業教育起步較晚，館員對創新創業教育認識不夠深刻，很多館員教育意識淡薄、服務觀念滯后，服務手段陳舊、教育理念出現偏差。一些高校圖書館重視學生的學科專業以及本校教師的科研項目，輕視學生的創新創業教育，他們認為創新創業教育是教務處、學生處、學校各院系等部門的責任，服務理念只停留在學校教學、科研等基礎方面。圖書館也舉辦講座、搞一些創新創業活動，但是這些活動沒有形成系統化、制度化，而且有些活動缺少與實際聯系，創新創業教育也只是蜻蜓點水。

2.2 圖書館人才培養目標不明確

高素質應用型人才培養目標是圖書館教育理念、把握人才培養的先導。目前，高校圖書館創新創業培養目標不明確，主要表現在對大學生創業教育認識不全面[3]，有些館員過于強調學生知識能力的傳授，忽視學生創新創業實踐技能的培養，他們認為當前知識經濟與科學技術發展迅猛，知識更新換代迅速，學校的服務滯后于社會對專業人才的需求，圖書館教育的重點應該是配合學校，加強大學生潛在能力的培養。他們認為高校圖書館不是職業培訓機構，圖書館的創新創業教育僅僅是商業教育、創業培訓，圖書館的服務項目開展只限于某些特定的大學生，沒有面向全體學生開放，很多學生沒有參加進來。另一些館員認為很多高校畢業生走向工作崗位后不能立即熟練地投入到實際工作當中，圖書館的人才培養目標與社會需求相脫離，圖書館的培養目標應該側重學生的創新創業實踐技能培養，他們完全功利化，忽視學生內涵的培養。綜上所述，圖書館人才目標有沒有做到學生的專業、職業能力、綜合素質三者相統一，圖書館人才培養目標與人的全面發展相違背。

2.3 圖書館創新創業服務體系缺乏整體規劃

圖書館對大學生創新創業服務的彌漫性，決定了校內校外多方參與的創新創業教學模式。我國大學圖書館創新創業教育起步較晚，高校圖書館創新創業服務體系缺乏整體規劃。主要表現在各部門環節之間銜接不足，彼此責任、權利劃分不清，服務相對獨立，服務體系缺乏有效的內在聯系與有機結合。從組建的服務團隊來看，絕大部分成員都是學校從事一線教學的教授及社會企業專家兼職，由于他們自身教學、科研及社會兼職的壓力過大，雖然在學生的創新創業教育做了大量工作，但也難免會造成在團隊的支持服務以及研究等方面投入不夠，從圖書館服務體系來看，創新創業服務活動的開展需要大量資金投入，而活動經費目前主要由學校的教務處、人事處主管部門掌管，在施教過程難免存在孤立性，片面性，因而建立責、權、利相互溝通、協調的專業化創新創業教育體系是圖書館順利開展服務的前提。

2.4 圖書館促進創業孵化平臺作用發揮有待提高

創業孵化平臺作用的發揮與館員的綜合素質密切相關，創新創業教育是一門專業性很強的工作，深厚而又廣博的知識積累是館員服務基礎，也是培養創新創業人才的核心與關鍵。“雙創”背景下的圖書館創新創業教育，要求圖書館員不僅掌握國家政策法規、心理學、管理學、人力資源學專門知識等專業理論知識，還應熟悉本職工作流程、掌握咨詢方法與技巧，在工作中善于協調與溝通，具備相應的創新創業經驗。然而目前，圖書館創新創業人才力量比較薄弱，館內在職館員多為相關學科館員，具備一定理論基礎，多數館員沒有創新創業教育的實踐經驗，專職創新創業的館員十分奇缺。圖書館的創新創業教育館員隊伍需要具備一定實踐經驗、相關領域的專家，但是高校圖書館創新創業教育起步較晚，我們的館員隊伍也沒有得到加強。高校圖書館對創新創業教育館員隊伍進行專項培訓的不多，圖書館的短期館員培訓達不到較高的質量標準，無法滿足創新創業教育的師資要求，高質量、多元化的創業師資短缺已經成為阻礙圖書館創新創業教育作用發揮的主要瓶頸。

3 改進圖書館在大學生創新創業過程中的角色建議

3.1 轉變思想觀念，樹立創新教育理念

在創新創業教育中，以傳授知識為主的傳統觀念依舊約束著圖書館創新創業活動的實施與開展，舊的傳統觀念、舊的教育模式如不及時改變，圖書館的創新創業教育會脫離實際、創新創業教育很難取得效果。圖書館員要想做好本職工作，首先要明確圖書館的創新創業教育為社會培養什么樣的人，如何培養人。圖書館員的思想觀念要緊扣學生的培養目標，要與圖書館的創業教育相融合。圖書館員首先要愛崗敬業，有高度責任心與使命感。其次在創新創業教育中，要緊跟時代步伐，積極貫徹執行國家《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以及《大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》[4]等方針政策。圖書館員要加強學習，領會文件精神，以政策為指導，要結合本校學生實際情況，組織和引導學生增強創新創業意識、掌握信息知識、提高信息能力，致力于學生創新創業素質培養，為社會培養出具有創業精神、創業能力的社會主義接班人。轉變思想，擯棄傳統觀念，樹立創新理念對館員增強工作角色的認同、指導教育行為有重要意義。

3.2 開展繼續教育，提高館員專業素質

創新創業教育對圖書館員專業能力、專業素質提出了更高要求，創新創業教育的開展離不開廣博的知識，扎實的專業基礎，熟練的專業技能，豐富的實踐經驗。館員是圖書館創新創業教育的實施者，目前，很多館員畢業多年，其知識結構，教育理念、文化素養跟不上時代步伐，開展繼續教育，提高館員專業素質是做好創新創業教育的關鍵，也是提高圖書館服務水平、發揮圖書館職能、實現館員自我價值的必要途徑。圖書館要結合本館的實際情況，定期開展館員繼續教育與研究活動，定期舉辦創新創業教育培訓，組織專業知識學習競賽，通過對團隊的館員進行培訓，提高館員服務創新創業教育的能力[5]。除此之外，圖書館要定期選送館員外出學習，給館員提供學術研討、學術交流、科學研究的學習機會。館員要做好創新創業教育工作，首先應當是受教育者，然后再當教育者，要加強業務學習，樹立終身學習觀念，不斷地改進與完善知識結構，通過學習切實提高創新促教能力。提高館員服務創新創業教育的能力。

3.3 構建多層次，相互協調的創新創業教育體系

要想充分發揮創業孵化平臺作用，還要從學生的需求出發，圍繞專業，構建多層次，相互協調的創新創業教育體系。創新創業所需的知識、技術、資金、社會關系是學生創新創業所需的必要資源，由此可見，大學生的創新創業不僅需要知識的儲備，更需要資金以及政府相關政策的支持，在一定程度上，社會各界和政府部門、學校共同努力才能為學生的創新創業保駕護航。因此高校圖書館創新創業教育要想達到預期目標，需要在體制上有效整合校內資源和校外資源，構建一個相互支撐、分工協作、責權統一、分工明確的專業化支持服務機構。通過多種途徑與渠道促進創新創業教育專業團隊的建設和發展，首先選拔和培訓一批具有專業理論館員、各系相關學科的教師作為創新創業專業團隊對學生進行創新創業知識與技能培訓，奠定學生創新創業基礎理論知識。其次聘請資深學者、知名企業家為客座顧問，構建以政府為主渠道，用人單位與學生為主體，學校為中介，圖書館為支撐服務的多層次自下而上、協同聯動，深度融合、共同推進的目標體系和教育體系，這樣圖書館的創新創業教育才能得到社會的認同，才能與創新創業教育的外部環境相適應，學生的創新創業才能走向社會，走進市場。同時在校內要打破各院系、各行政部門各自為政的局面，避免孤立性、片面性，不斷整合資源，建立多層次[6]，相互協調的聯合服務體，實現創新創業教育協同發展，才能有效地保證圖書館創新創業教育順利開展，實現資源整合。

3.4 打造文獻檢索與學科前沿咨詢服務體系

我國高校目前開設了文獻檢索課，課程的內容以介紹文獻檢索的基礎知識、信息的檢索方法、外文數據庫的使用、科技報告與科技查新、專利與標準[7]為主，很多課程的內容設置比較隨意，課程課時相對較少，文獻檢索尚未形成專業化創新創業教育體系。因此，在加強圖書館創新創業教育文獻檢索課程體系設置中，圖書館在規范課程設置同時，還應以全面、客觀、發展性原則，充分了解社會環境、學生的心理動態、興趣與愛好，能力差異，特殊素質，挖掘信息，使文獻檢索課程與創業教育融合，打造創新創業文獻檢索與學科前沿咨詢服務體系。同時利用先進的網絡技術、搜索引擎、相關學習軟件。傳授講解創新創業信息的查詢方法、途徑，讓學生識別創新創業機會，根據自身優勢，社會需要，把長遠利益與眼前利益相結合，不斷認識、調節自己希望值，協助學生把創新創業目標和現實相結合。

3.5 凸顯校園文化，營造創業氛圍

大學的校園文化具有導向功能、教育功能、滲透功能。圖書館要充分發揮第二課堂的輔助作用，借助微信平臺、圖書館網站，推送國家相關創新創業政策，同時，圖書館開展諸如項目研討、創業論壇、創業講座、企業參觀與實習、競賽實踐活動，吸引學生廣泛參與，將掌握的知識、信息、技能運用到實踐活動中，在具體活動中找到感興趣的方向，在親身經歷中獲得所需。多種形式的創新創業活動，不僅潛移默化地培養了學生的創新創業意識、創業能力、創業精神，促進了理論與實踐相結合，激發學生創業熱情，催生創新項目，而且還能培養學生的獨立判斷力、自我管理能力。圖書館的豐富多彩的文化活動不僅凸顯校園文化、營造創業氛圍[8]，還有助于學生創新創業能力提高。

3.6 做好教育資源建設，促進創新創業教育與學科教育有機融合

創新創業型人才培養目標是要培養受教育者的創新創業素質，包括創新創業意識培育、創新創業思維訓練、創新創業專業知識技能學習和創新創業心理素質塑造等內容。要想做好創新創業教育，發揮館員的角色作用，首先要明確創新創業教育目標，明確圖書館要為社會培養什么樣的人才，怎樣憑借業務素質對學生進行有價值的引領。創新創業教育能否成功開展，離不開優質的課程體系的實施。創新創業教育是環環相扣的有機整體，既不能偏重知識理論也不能輕視創新創業實踐能力培養。因而高校圖書館要立足當下，著眼于未來，對創新創業教育目標進行著重思考，圖書館應根據不同專業、不同年級學生特點，以多元創新創業教育理念為指導，創新現有的教育模式，把創新創業教育與實踐、創新創業教育與學生專業課程融為一體，讓高校學生在學習理論知識同時，找到與創新創業實踐的結合點，從而為社會培養既有專業技術又有很強優秀品質與能力的綜合型人才。

3.7 全程規劃學生創新創業的指導步驟與任務

圖書館創新創業教育不是口號與標語，而是一個充斥無數繁瑣細節的工程。圖書館的創新創業教育首先從新生入學抓起，圖書館要結合國家經濟發展、社會的進步、學生所學專業實際，重點培養學生創新創業意識與素質。比如，可以通過興趣、情感的培養，激發學生創新創業動機、引導學生樹立堅定的創新創業信念，在教育中，讓學生懂得動機是創新創業的精神支柱，堅定的信念是達到成功彼岸的導航燈。讓學生懂得創新創業道路荊棘坎坷，有意識與信念不一定能夠創新創業，創新創業需要知識與能力的支撐。對二三年級的學生，圖書館教育要切合實際，根據學生的興趣愛好、專業特色開設創新創業指導課，向學生介紹創新創業必備素質，幫助學生進行自我評價，讓學生清晰自己創新目標與自我發展目標，明確創業意向與職業潛力開發，將創新創業目標與國家發展和社會需求相結合。

4 結束語

創新創業背景下圖書館員角色被賦予了全新的內容。基于大學生新創業的客觀要求，圖書館員要充分認識角色的意義，以創新創業教育為媒介，立足本校實際開展創新創業教育，鼓勵學生在學習中創新，在實踐中創業，把培養目標落實到創新創業教育中。

參考文獻：

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〔3〕魏蔚.萬眾創新背景下高校圖書館與大學生創新創業教育分析[J].科教文匯（上旬刊），2020，17（12）：37-38.

〔4〕王洪華.“互聯網+”形勢下高校圖書館的新角色[J].四川文理學院學報，2018，28（02）：153-157.

〔5〕左珊.大學生創新創業教育視野下高職院校圖書館服務路徑[J].圖書館研究與工作，2018，40（03）：52-55.

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〔7〕陳英.面向大學生創新創業教育的高校圖書館服務模式探究[J].邊疆經濟與文化，2019，10（12）：115-116.

〔8〕龍曉紅.高校圖書館面向大學生創新創業的競爭情報服務[J].貴陽學院學報（社會科學版），2020，15（05）：83-85+111.