若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

趙定良

江曾培在《為了創造欣賞美的大眾》說：“審美教育，應是一種娛樂的教育。”《高考語文考試大綱》要求“閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵”，要求“ 評價作品表現出的價值判斷和審美取向”。在高中語文教學中，要把知識教學與能力教學結合起來，又要在教學的各個環節里，滲透審美情趣和審美追求的教學，培養學生的正確審美觀，提高其鑒賞美、創造美的能力。

一、高中語文美育要隨機滲透

高中語文教學的美育因素十分豐富，語文教材中有大量古今中外的優秀文學作品，它們或形象鮮明、意象豐滿，或內涵豐富、意韻綿長，或縱橫捭合、充滿理趣，都具有很高的欣賞價值，可以培養學生的審美情趣，豐富學生的人文素養。至于教材中的各種評論與藝術論文，我們更要借助于對它們的教學，增長學生的審美知識，提高學生鑒賞美、評價美的能力。實用文章有實用文章的寫作藝術，標題的簡潔顯豁，結構的條理分明，語言的通暢優美等。無論是字詞句等基礎知識的教學，還是作品的朗讀和賞析，都是在傳播信息，而這些信息中飽含著許多美育因素。在教學中用文字組成的語言，片斷創設的意境，內容體現的思想，可潛移默化地引導學生求真、向善、愛美。

即使枯燥的漢字也充滿了情趣與智慧。如“春”字，“春”表示在太陽照耀下草木萌發，反映了先民對萬物生長靠太陽的樸素認識。至于作文，它不僅是一個人的精神風貌的折射，更是審美感情的載體，同時還是按“美的規律”創造的“產品”。語文教學的內容和形式都包含著豐富的美育成分，語文教學離不開美育，美育融匯在語文教學中，貫串于語文教學的全過程。要充分發掘語文教學中美的因素，把培養學生的審美能力作為語文教學的重要任務。

二、要培養學生審美感受

語文教學中對一首詩、一首詞、一篇文章，必然是先認真閱讀，只有在讀的過程中，方能感受它的節奏、它的韻律、它的意境。如在教授《荷塘月色》時，對描寫“月下的荷塘”與“荷塘的月色”兩節，不只要求學生會背誦，關鍵的是要學生體會其中的優美意境。從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多角度感受荷塘的美麗與月色的輕柔朦朧，培養學生的審美感知能力。白居易《與元九書》指出“詩者根情、苗言、華聲、實義”。美育在語文教學中的體現要首推詩歌教學，無論舊詩，還是新詩，首先都是以“外在美”來取悅于人的，包括其形式和節奏，“氓之蚩蚩，抱布貿絲”，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，簡單的節奏，和諧的意律。押韻、疊聲、雙聲，細膩的筆觸、生動的描摹仿佛是天籟之音，如潺潺流淌的小溪，又似理查德·克萊德曼的優美的“秋日私語”鋼琴曲。閱讀是打開詩歌大門的一把鑰匙，它要求通過聲音表達出詩歌內在的韻律和附著其上的情感。我們要的是充滿跳動韻律的樂曲——或舒緩，或激昂，風格裴然。毛澤東的《沁園春·長沙》和馬致遠的《天凈沙·秋思》同是寫秋，前者景物生機盎然，后者景物蕭條冷落，前者抒革命豪情，后者寫游子落寞。通過閱讀讀出各自不同的韻味。

黑格爾認為：“對于藝術家來說，如果說到本領，最杰出的藝術本領就是想象。”學生閱讀審美同樣離不開想象。語文閱讀教學往往會涉及用聯想、想象去續寫或改寫文章，這也正是創造美的表現。在講解郁達夫先生的散文名篇《故都的秋》時，利用多媒體將“破院秋色”、“落蕊秋意”、“秋蟬殘聲”、“秋雨話涼”、“秋棗奇景”五幅秋景圖配以不同音樂剪輯組合而成一個音樂風光片，使學生如臨其境，如聞其聲，從而受到美的熏陶，培養學生感受美的能力。

三、要培養學生審美想象

審美想象能力是指“把從感知所得到的表象加以改進并進行重新組合，構成全新的意象”。無論是鑒賞美還是創造美，都離不開審美想象。應該在語文教學中披文入情，引發聯想和想象，在充滿愉快的情景中感受美、鑒賞美和評價美。學習《蘭亭集序》，可憑借作者形象的語言，結合自己的審美經驗，在腦海描繪出一幅曲水流觴、群賢畢集、充滿詩情畫意的圖畫。課文中那些精彩的描寫，大都來源于想象，作家憑借想象“思接千載”、“視通萬里”。語文課教學要引導學生理解這種豐富的想象，看作家是怎樣運用聯想與想象來表情達意的。寫作是學生心靈折射、情感意識的反映，是一種扣問生命、感悟人生、認識生活、體會自然美的創造。要發揮學生的聯想與想象，如劉勰《文心雕龍》所說的“視布于麻，雖云未貴，杼軸獻功，煥然乃珍”，寫作要打開思路，充分發揮自己的聯想和想象。

四、要培養學生審美鑒賞

審美鑒賞能力是指在欣賞文學作品時對文章內容的認識。鑒賞文學作品，是培養學生審美鑒賞能力的重要環節。選編入課本的文章既有文學性，又有教育意義。如蔡元培的《就任北京大學校長之演說》一文，要引導學生感受蔡元培對青年學子寄予的厚望和以天下為己任、憂國憂民的高尚品質，這種精神之美，在當時乃至當今都具有極大的現實意義。《廉頗藺相如列傳》，要通過對廉藺二人形象的分析，體會從他們身上可以學到的寬容大度與知錯就改，這種品質也是我們自古及今都推崇的。在《林黛玉進賈府》的教學中，可讓學生聽有關《紅樓夢》的有關戲曲、看電影和電視劇，使學生在音樂形象和直觀形象中感受美，通過賈府這個貴族家庭的環境氣氛的渲染，憑借美育的感染力，引起學生感情上的共鳴，從而凈化心靈。嚴羽的《滄浪詩話·詩辨》的“禪道惟在妙悟，詩道亦在妙悟，惟悟乃為本色”，概括了文學鑒賞的特點。文學鑒賞要達到的是那種只可意會，不可言傳的境界，達到美的極致。如《雷雨》中周樸園這一人物形象，學生在把握他的虛偽性的同時，如果能夠從審美的角度來把握，那么周樸園除了虛偽的一面，還有他性格的復雜性。學生看到這一點，是難能可貴的。

總之，高中語文教學在傳授知識，形成能力的同時，要充分發掘美的因素，培養學生健康高尚的審美情趣和審美情操，提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。