“精準思維”視野下事業(yè)單位教育培訓體系探究

楊文妍

摘 要：事業(yè)單位的教育培訓包括對單位內部員工進行的入職培訓、崗位培訓、理論知識培訓和專業(yè)能力培訓等。旨在提高員工的職業(yè)道德品質、工作能力和綜合素質，事業(yè)單位作為社會服務組織的主要群體，對培養(yǎng)員工知識結構更新、工作能力提升、綜合素質保持與時俱進是單位的重要職責之一，同時做好事業(yè)單位的教育培訓工作對事業(yè)單位的發(fā)展有著重要意義。但目前我國的事業(yè)單位教育培訓體系還不夠完善，還存在教育培訓資源浪費、培訓方式傳統(tǒng)、培訓內容不夠精準、反饋考核機制不夠完善，不能夠滿足新時代背景下社會對事業(yè)單位賦予的社會職能的要求。而精準思維作為一種科學的邏輯思維，具有精準性、高效性、具體性、務實性的特點，對事業(yè)單位教育培訓體系的探究與建設都有良好的引導作用，本文主要闡述“精準思維”的基本概念，并以此為根據(jù)探討事業(yè)單位實施精準培訓的基本要求和核心要素，進而分析事業(yè)單位實施教育培訓的精細需求和精細的分階段培訓與培訓課程設計，從而探析事業(yè)單位實施精準培訓對拓展功能定位與彰顯價值創(chuàng)造情懷等方面的重要性。

關鍵詞：精準思維;事業(yè)單位;培訓;精準

中圖分類號：F27 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.019

1 “精準思維”概述

精準思維是習近平總書記在新形勢下提出的治國理政的新思想，他在多次重要講話中強調：要在工作中運用精準思維方法分析問題、解決問題，推動工作有效開展;曾指出現(xiàn)實矛盾都是由一系列具體問題累積起來的，化解矛盾、推進工作必須養(yǎng)成精準思維，從一個個具體問題入手，積小勝為大勝。

“精準思維”中的關鍵就是“精”與“準”兩個字，“精”是指精煉高效，精簡易行;“準”是準確把握，目標清晰。“精準”具有精煉、準確的意思。“精準思維”是指在日常工作、考核培訓過程中要保持一種務實的思維方式。事業(yè)單位的教育培訓工作是緊緊圍繞“為單位培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個問題展開，需要在日常的教育培訓過程中，從精準思維的視角創(chuàng)新事業(yè)單位人才工作的內容、制度和結構，將單位的發(fā)展規(guī)劃與各崗位人才的多樣性、多層次、差異化的個性發(fā)展相結合，提升各崗位人才工作的精準性，推動事業(yè)單位教育培訓資源的精準供給能力。

2 事業(yè)單位實施精準培訓的基本要求和核心要素

2.1 事業(yè)單位實施精準培訓的基本要求

事業(yè)單位作為從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務組織的主要群體，能力和素質的高低直接影響著社會經濟的發(fā)展。事業(yè)單位的精準培訓是提升員工政治理論、專業(yè)素養(yǎng)以及社會責任感最為簡單、直接、有效的方法之一，也是提升人力資源價值的關鍵措施。而如今事業(yè)單位的精準培訓面臨培訓內容不夠精準、培訓制度不夠精簡易行、缺乏有效的評價反饋系統(tǒng)的問題。

事業(yè)單位的發(fā)展離不開職工，最大效率的調動職工的力量是事業(yè)單位發(fā)展的保障。而要想調動職工的工作積極性和主動性，教育培訓工作尤為重要。事業(yè)單位的教育培訓工作作為日常管理工作之一，從培訓教育的內容來說，當下事業(yè)單位的教育培訓工作更為注重系統(tǒng)性和理論知識，帶有明顯的普教影響，各崗位員工對主動參與培訓的興趣不高，即理論聯(lián)系實際不夠，缺乏更具有針對性的培訓內容。

因此，在當前環(huán)境下，從“精準思維”的視野下去探究事業(yè)單位的教育培訓工作對實施精準培訓的內容把控應該更加精準，針對性應更強，引發(fā)員工思想上的共鳴，充分重視事業(yè)單位的精準培訓工作，把更針對職責和崗位的培訓內容納入日常的崗位培訓的范疇，培訓的側重點在于實用性和高效性，在培訓制度上應要求具體執(zhí)行的細則，還應在整個教育培訓工作中具有有效的評價反饋系統(tǒng)，及時反饋結果的落實情況。

2.2 事業(yè)單位實施精準培訓的核心要素

2.2.1 精細的需求分析

實現(xiàn)事業(yè)單位精準培訓首先應從精準的發(fā)現(xiàn)問題入手，精準發(fā)現(xiàn)問題要堅持實事求是的態(tài)度。實際情況中并不是不存在問題，而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，在問題面前后知后覺，或者以為當下的問題還是以往的老問題，并沒有發(fā)現(xiàn)問題已經隨著事業(yè)單位的發(fā)展或崗位的調整而隨之改變。發(fā)現(xiàn)問題的路徑需要一切從實際出發(fā)，深入調查。其次“精準思維”強調具體，要求事業(yè)單位各崗位職責教育培訓應精準到位，這種到位包括員工接受培訓的思想到位、培訓內容到位、責任到位、執(zhí)行到位，各項工作落到實處。

在思想方面對培訓精細的需求，培訓工作者應與接受培訓的人員在思想上產生共鳴，求真務實的表達在思想上的認同感，真心認可和接受事業(yè)單位各項培訓制度的要求，受訓者應仔細感悟每次培訓的要求和收獲。

在培訓內容方面對精細的需求，隨著事業(yè)單位各部門專業(yè)化程度的不斷提高，對每次教育培訓的內容要更具有針對性，有時雖很多培訓主題也緊跟時代潮流，但并不能真正靶向對標不同崗位的工作人員。因此，授課培訓時對一些共性主題可大范圍組織培訓，對一些專業(yè)性強的課程可以單獨組織相關專業(yè)方向的人員參加，采取理論與實操相結合的方式，盡量使每位參與者都學有所獲，達到提高能力和素質的目標。

在培訓制度方面對精細的需求，各項培訓制度要執(zhí)行到位、精準。這需要實際執(zhí)行過程保持嚴格嚴謹，不能做表面功夫，不能選擇性執(zhí)行，必須按照科學的決策求真務實的執(zhí)行下去，確保政策執(zhí)行的實效。“精準思維”的價值就在于促進改革政策取得實效性，這些實效性只有通過發(fā)展速度、發(fā)展質量、發(fā)展方式、和諧發(fā)展指數(shù)等的高低和快慢才最有說服力，才能成為檢驗實效的標桿。

2.2.2 精心的培訓課程設計與完備的課程體系

事業(yè)單位的培訓課程設計方案要以單位的整體發(fā)展方向和發(fā)展目標為依據(jù)，培訓課程的設計要重視員工相關能力的提升，明確培訓的范圍以及具有針對性的培訓內容和完善的評價反饋制度，可以從以下幾個方面進行設計分析：