課程思政融入高職留學生對外漢語課堂案例分析

周依依

摘 要：對外漢語教育的目的是培養知華、友華、愛華的國際人才，課程思政在教學中的合理運用能有效促進該目標的達成。本文對如何將“課程思政”融入《漢語綜合》教學的真實案例進行了深入分析，以期能探索漢語課程思政育人的實施途徑，從而服務于推進中國高等教育國際化。

關鍵詞：課程思政;留學生;案例;《漢語綜合》

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.066

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，沿線國家來華留學人數不斷增加。這給我國高職院校的留學生工作帶來了新的機遇，但這項機遇也伴隨著新的挑戰。由于文化、習俗、法律方面的差異，留學生不僅不適應在華的學習和生活，而且學習效果無法得到保證，高職院校對留學生的管理和教育也存在著諸多困難。如何有效地改進高職院校對留學生的思想教育水平，是一個急需解決的問題。

對外漢語教育的目的之一是培養知華、友華、愛華的國際人才。在習近平總書記的指引下，實施“課程思政”，在對外漢語教學實踐文化傳播與文化交流，增強漢語作為第二語言學習者的文化認同和文化歸屬，實現中華民族文化的偉大復興方面具有重要價值。

1 案例主題

1.1 課程和案例的基本情況

以揚州工業職業技術學院為例，《漢語綜合》是我校電子商務專業（留學生）的公共基礎課程，旨在培養學生漢語學習基本能力，滲透專業基礎詞匯、常用句，為專業課程服務。本門課程是對漢語語言要素、語言知識、文化知識、專業知識和語用技能等方面的整合。本課程教學任務有如下三點：一是培養留學生的自主學習漢語的能力;二是針對性地進行電子商務專業詞匯的提前滲透;三是了解中國文化和社會。

本課程教學內容共分為四個模塊：商務會面、商務買賣、商務日程、商務安排，本案例選取的是第二模塊“商務買賣”中“價格詢問”這一章節。本章節主要圍繞相關語言點的教學，培養留學生掌握量詞、助動詞、數字和人民幣的表達;理解并靈活使用漢語中買東西常用的語句，能結合實際流利地用漢語進行購物，且能夠將所學的問價詢價以及討價還價詞匯、句型運用到實際專業學習實踐中。

（1）知識目標：留學生能夠通過詞匯、語法、課文的學習，掌握數字表達法、人民幣表示法和一些簡單的量詞，并了解電子商務領域的價格詢問方面的詞匯、句型，以及一些商務禮儀和商務文化。

（2）能力目標：能以復述、表演或對話的形式說出課文內容，培養學生漢語交流與商務交際的能力。

（3）情感與價值目標：通過教學提高學生對中國日常生活的了解以及理解，提高學生學習電子商務文化的興趣，進而提升對中國的喜愛和向往;培養更多喜愛漢語、了解中國、精通電子商務的人才。

1.2 思政內容融入的理念和思路

整個課程的設計思路以習近平總書記提出的同向同行理論為指導，以提升學生漢語文化素養、商務職業道德和專業學習興趣為重點，牢牢抓住課堂教學主渠道，以“講好中國故事”為主線，以“傳播中國文化”為切入點，以“抗擊疫情”為契機，向留學生展現真實、立體、全面的中國，引導留學生知華、友華、愛華。

1.3 學情分析

我校2019級有118名留學生來自印尼、哈薩克、東帝汶等17個“一帶一路”沿線國家。漢語學習者雖然都已經具備初級以上的漢語水平，但是商務漢語水平并非是均衡的，甚至差異較大。

1.4 案例的思政教學目標

（1）提升教育的國際化水平，講好中國故事，傳播中國聲音。通過線上線下的教學活動，感受抗擊新冠肺炎疫情中體現的生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大中國精神，向學生傳達人類命運共同體概念，引導學生感受中國力量。

（2）提升留學生的人才培養質量，提高學生學習電子商務文化的興趣，了解更多的商務漢語知識，培養更多喜愛漢語、了解中國、精通電子商務的人才。

（3）提升留學生思想教育的有效性，助推中外學生趨同化管理。培養知華、友華、愛華的優秀人才。

2 與專業教學內容相結合的思政融入點

2.1 教學方法

（1）講授法。通過“精講多練”的教學方法強化課堂的語言學習環境。

（2）“互動式教學法”“情景交際教學法”“任務教學法”和“案例教學法”。

（3）實踐教學。充分運用國內國外實習基地、跨境電商工作室等平臺，使留學生真正做到“在做中學，在用中學”的結合。

（4）充分利用線上資源，將課堂主講與現場討論、網上互動等教學方式巧妙融合，在潛移默化中達到“課程思政”的教育目標。

2.2 教學內容與思政點的結合

（1）任務帶入：課前要求學生預習詢問價格的句型，然后試著用漢語買東西進行對話練習，并且拍攝視頻，上傳到云班課。教師選取其中一組同學的作業進行點評，視頻中一位非洲同學去買奶茶時營業員詢問要“大杯”還是“小杯”。老師進一步解釋，在中國買飲料時可以選擇規格，有的人食量小，選擇小杯可以減少浪費的現象，更節約環保。此環節中，教師把思政小課堂同社會大課堂結合起來，將“綠色、共享、生態、環保”等思政元素浸潤式地融入漢語課堂，引導學生深刻體會人與自然的命運共同體關系和可持續發展觀，并倡導學生厲行節約，反對浪費。

（2）情景教學：讓學生在課堂中模擬情境：剛來中國不久的留學生想在網上購買防護新冠肺炎的物資，但是他還不會在中國進行網上購物，希望你能幫助他買到物美價廉的商品。拓展學生有關疫情防護物資的詞匯，如“口罩”“消毒水”等，以及電商購物的詞匯，如“滿減”“紅包”“優惠券”等。并且需要學生對三大電商平臺：淘寶、拼多多、京東進行綜合對比，并分組匯報。在這個環節中，通過情景模擬、線上調查、小組匯報等形式將教材中的知識點聯系當下社會熱門話題。這個環節中就如何做好新冠肺炎的防疫措施，向留學生普及防疫工作的知識，增強學生安全衛生的意識，宣傳在抗疫斗爭中體現的“人民至上、生命至上”的社會主義價值理念，展現中國在抗“疫”中的大國擔當，提高留學生對中國文化的認同感。

（3）文化融入：通過學生去買口罩等防疫物資詢問價格的視頻，運用以問題為導向的教學方法，讓學生帶著一系列問題去主動探究專業知識，針對問題的分析檢查學生預習和復習的情況。這里通過學生第二課堂活動聚焦時事熱點，引導學生深刻感悟疫情期間我國政府各項舉措的科學性、有效性、先進性。結合中國上下“眾志成城”抗擊疫情的生動事例，闡述了它背后所蘊含的“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神，強調在疫情期間攜手為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量，讓留學生感知中國文化的同時感受中國力量。

（4）專業先導：通過購物詢價付款句型的教學，觀看中國人買東西的視頻，付款方式選擇微信，并讓學生分組討論支付寶、微信等電子支付的優點，延伸說明在中國移動支付已成潮流。此環節中引入科技創新和電子商務所帶動的中華民族振興，彰顯我國大國實力和技術優勢，培養留學生“中國認同”思想和“中國情懷”，并且讓電子商務專業的留學生能夠理論結合實踐，對中國電子支付各種新的手段有系統化認識，并樹立正確的從業理念，培養求真務實的科學精神、精益求精的工匠精神、不拘一格的創新精神。

（5）實踐探索：要求學生課后調查揚州特產的價格，并找出自己的國家有沒有類似的東西，進行價格對比。在最后通過有效利用第二課堂的方法，讓留學生切身體驗和了解中國傳統文化和城市文化歷史的厚重底蘊，激發其學習中國文化和專業知識的動力。并且讓留學生了解在“一帶一路”背景下，中外文化交流取得了豐碩的成果，增強了沿線國家和中國的合作與交流。相信持續推進“一帶一路”倡議會促進中外文化交流繼續向深層次、全方位發展，為推動世界文明繁榮發展、構建人類命運共同體發揮重要作用。

3 案例意義

本案例以語言點為基礎，拓展內容緊跟熱點，貼近學生的生活，能較好地拓展和深化書本中的教學內容，使學生學到具有交際價值的語句，讓學生明白“眾志成城，共克時艱”的含義。在習近平總書記提出的同向同行理論的指導下，將“思政”融入課程設置以及課堂設計教學中，把留學生課堂轉化為中國“思政教育”的窗口，傳播中國傳統文化，宣揚中國精神和中國力量。

4 教學反思

4.1 實施效果及成果

（1）學生深切理解了中國提出的“一帶一路”的倡議、構建人類命運共同體等理念，充分領悟了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神，實現知識教育與思政教育雙重效益，培養了知華、友華、愛華的優秀國際人才。課程結束后，留學生在第一時間自發遞交了書信、視頻、抗疫主題繪畫和書法作品，表達了共同戰勝疫情的信心。

（2）停課不停學，學生課堂參與度高，課堂反饋良好，學生對教師的評教率提高。通過學生滿意度問卷調查表體現，學生在課程結構滿意度、課程實施效果滿意度、課程管理滿意度上的好評率有所提升。

（3）全面提升了學生的素質教育目標，發展學生的團結合作和創新精神，培養更多“知華友華愛華”的優秀國際人才，增強留學生的中國認同。

4.2 存在的實際困難與問題

（1）教學過程中不同學生對新知識的接受能力不同，導致有些內容重復講解，降低了課堂效率。

（2）教學過程中復習回顧的時間超出了教學設計的時間。

（3）教學過程中學生依賴中介語的使用。

4.3 今后的改進思路和注意事項

（1）教學過程中以大多數學生的學習進度為主，對基礎較弱的學生加強課后的輔導。

（2）根據實際教學反饋及時調整教學設計中的教學時間預判。

（3）由于教學對象的特殊性，在教學過程中除了使用語法翻譯法進行教學活動外，還應多使用情景法、暗示法、全身反應法、交際法等教學方式來幫助學生學習漢語。

5 結束語

作為來華留學生的必修課，漢語綜合等對外漢語課程擔負著重要的教學和教育職責。漢語課堂不僅是留學生提高漢語語用技能的課堂，還應該是留學生感知和認識中國的課堂。對外漢語教師不僅要讓留學生會說漢語、懂中文，還要讓留學生能夠將中國聲音和中國故事傳遞給自己的國家。

參考文獻

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