高職院校“檢測技術”慕課建設及實施效果研究

許瑤

摘 要：隨著MOOC的興起，MOOC的建設問題越來越受到人們關注。針對“檢測技術”課程基本情況及特點，分析了傳統教學方式面臨的主要問題，繼而從慕課資源建設、慕課教學設計及考核評價方式三方面論述了優質慕課資源的建設思路，在此基礎上，展開基于MOOC的混合式教學實踐，實踐結果表明，基于MOOC的檢測技術課程改革與傳統教學模式相比，能有效地提高教學質量，但未來慕課建設也要面臨挑戰。

關鍵詞：高職院校;慕課;課程建設;效果

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.071

1 慕課發展

“慕課”英文MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，翻譯過來“大規模開放在線課程”。此概念在2008年由加拿大學者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，而后2010年在美國試行，因其開放性、自主性、大規模等一系列特點和優勢深受歡迎，在全球范圍內慕課的巨浪隨之掀起。2013年，國內清華大學率先建設了慕課平臺學堂在線。其它國內外一流大學如北京大學、麻省理工學院等學校的13大學科類別，超過三千門優質課程在學堂在線向全球學習者提供在線課程。隨后，“好大學在線”慕課平臺、“愛課程”課程資源共享平臺等相繼被推出，參與高校近三百所，共享了兩千多門課程。2020年受全球新冠肺炎疫情影響，線上教學成為教學常態，教育部也出臺了在疫情防控期間保障高校在線教學工作的相關文件。因此，慕課使用頻率大增，隨之而來的對慕課建設及實施問題也再一次受到人們的關注。

2 “檢測技術”課程基本情況及現存問題

高職“檢測技術”課程是機電一體化、電氣自動化等專業的主干專業基礎課之一，也是大二階段比較難學難教的必修課之一。它為學習電氣類學科專業課奠定一定的基礎。課程主要講述測量及誤差處理的基本知識，傳感器的原理及其特性和參數，傳感器的選擇與安裝調整技術，位移、力、扭矩、荷重、速度、加速度等機械量的檢測技術，溫度、壓力、流量、物位等過程量的檢測技術，濕度檢測與氣體分析技術。包括電阻式、電容式、電感式、電渦流式、壓電式、超聲波、霍爾式、光電式、光纖、熱敏、氣敏、濕敏傳感器的原理及其特性等。該課程的目的是要求學生掌握測量檢測的基本分析計算方法以及常見傳感器的工作原理、電路組成等。

在長期的教學實踐中發現，目前大多數職業技術教育教學課堂，仍廣泛使用比較傳統的以教師為中心的課堂教學模式，學生始終處于被動接受的位置。而“檢測技術”課程內容原理性強，演化形式多樣，理論知識需要密切的和實踐相結合。單純依靠教師主導的傳統課堂教學效果并不理想。因此，借助信息技術，建設檢測技術課程資源、構建適宜的檢測技術慕課教學模式不僅可以推動慕課迅速發展，而且可顯著改善課堂教學效果，有效提升學生職業技能素質。

3 檢測技術課程資源建設

慕課課程資源主要指視頻課件、試題庫、學習資源庫等。

（1）視頻課件：視頻課件是在線課程的核心教學資源。將教學內容制作成若干個相對獨立的微視頻，每個微視頻只講授某一類傳感器、某一種原理、某一種結構，將各碎片化知識點按照由易到難循序漸進的原則遞進展開，符合學生的認知規律;同時慕課視頻設置情境教學，引入工程案例。每個微視頻的錄制時間在5-15min，若講授時間過長，學習者容易注意力不集中，達不到預期學習效果。所以微視頻的錄制滿足“短、小、精”的特點，這就要求教師在授課之前，將知識點清晰地提煉、歸納、總結，深刻理解課程內容及知識點之間的關系，具備對重難點的高度凝練能力和表達能力。

（2）測試題庫、學習資料庫的建立：為了更好地了解學生的學習效果，設立題庫，題型包括單選、多選、判斷、填空。單元測試和課后測試均可從題庫隨機抽取，從而對學生在線學習質量進行測試，發現其知識薄弱環節，同時幫助老師了解學生的學習效果及時調整授課重點。學習資料庫主要是課程內容的相關拓展，幫助學生更廣泛地了解課程相關學科知識，激發學生學習興趣。

（3）討論區的設置：MOOC建設中討論區是個很重要的板塊，設置討論區可以幫助學生解決學習過程中遇到的疑問，討論區是老師和學生，學生和學生之間交流的橋梁，在討論區中學生和學生之間可以相互討論，相互交流，加深學生對知識的理解，同時學生還可以在討論區給老師留言，提出對老師的授課建議。老師根據同學們的反饋及時解答知識疑難點，同時適當調整授課計劃。

4 慕課實施

對電氣工程學院2019級“檢測技術”課程開課班級，部分開展了基于慕課的混合式教學，同時“檢測技術”慕課課程包含的教學視頻、測試題庫、教學課件等為混合式教學提供了可行性保障，按照課前課中課后的3個步驟展開教學實施：

（1）課前預習：學生首先了解本節課的授課目標，學習方法，同時老師將本次課相關知識點視頻、試題、PPT下發給學生，學生登錄MOOC平臺完成相應的學習任務。在學習過程中遇到不懂的知識點，學生可以在討論區展開討論或者給老師留言，老師參與討論區討論，引導學生更好地自主學習，為接下來的線下課程打好學習基礎。

（2）課中活動：老師根據本節課的教學目標，針對教學重點難點及學生MOOC的學習情況，有選擇性的播放MOOC課程視頻學習，老師通過設疑質疑講解的形式幫助學生掌握課程內容，從而實現對知識點的有效掌握，提高學習效率。

（3）課后答疑：混合式教學模式學習形式更自主，但承載的學習內容更多，所以課下更需要學生慢慢消化吸收知識的過程。學生不清晰的知識點可以再次學習MOOC課程，通過微信公眾號，QQ群的形式與老師在線交流。及時解決和消化課堂上遺留的問題，而且學生可以進一步對知識鞏固深化，溫故知新。