基于藝術學院學情分析的“中國近現代史綱要”課程實踐教學設計

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摘 要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，《中國近現代史綱要》作為高校四門思想政治理論必修課之一，具有重要地位。大學生需要通過參與課堂實踐來消化吸收傳統課堂所學知識。實踐教學任務的設計要以學情分析為基礎，遵守“結合什么”和“怎樣結合”的五個原則，設計與專業技能相關的實踐任務，以提高學生的學習主動性，實現《綱要》課的教學目標。

關鍵詞：學情分析;《中國近現代史綱要》;實踐教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.077

1 研究背景

習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”在“中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見實施方案”確定的本科課程設置中，《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）作為高校四門思想政治理論必修課之一，具有重要地位。在學習《綱要》課程的過程中，學生可以掌握我國現階段的國情和未來發展趨勢，也可以在中國近代的屈辱史中培養愛國情感。《綱要》課程的教學目標，不僅是為了讓學生銘記歷史，更要培養學生緊密結合中國近現代的歷史實際，通過對有關歷史進程、事件和人物的分析，提高運用科學的歷史觀和方法論分析歷史問題、辨別歷史是非的能力。

大學生既需要接受傳統課堂的知識傳授，也需要通過參與課堂實踐來消化吸收傳統課堂所學知識，使思政課的價值觀念入腦、入心、入行，從而不斷提高自身思想道德素質，提高問題分析能力，增強思政課的實效性。

在對思想政治理論課教學內容進行安排和方法手段選擇的過程中，不能去對象化，要充分考慮學生的專業背景、思想特點和思想狀況。因此，在對《綱要》課實踐教學任務進行設計時，既要考慮到其作為深化課堂理論教學和引導學生掌握知識必要途徑的作用，也要考慮到與學情相結合的問題。

本研究以天津中德應用技術大學為例，在對藝術學院學生進行學情分析的基礎上，對《綱要》課程進行實踐教學設計。

2 藝術學院學生學情分析

在開展教學之前，本研究對藝術即將開設《綱要》課程的學生開展了問卷調查以了解學情。問卷分別針對背景信息、《綱要》基礎知識、學習形式和學習預期等四個方面展開調查。本次調查共回收有效問卷268份，現將主要問題簡要分析如下。

在提交問卷的學生當中，女生人數是男生人數的2倍。高中階段學科背景為文科或大綜合的學生人數占84.7%。

在“你的興趣愛好”這一問題的答案中，與藝術（含畫畫、美術、素描、攝影、書法、藝術設計、手工）相關的答案出現總次數在150次以上，明顯占藝術學院學生興趣愛好的絕大多數;從“擅長或喜歡的學科”這兩個問題的答案來看，大多數學生都選擇了藝術學科。

從調查來看，喜歡中國近現代史的學生占學生總數的60%左右，明確表示不喜歡的學生只有13.06%。但是，在對中國近現代史了解水平的自我評價中，認為自己很了解或者比較了解的學生只有22%，49%的學生表示對中國近現史知識了解得一般，還有28%左右的學生表示不太了解或非常不了解。

在“你希望將哪些美育藝術形式融入到課堂教學”的答案中可以看出，繪畫、攝影、手工、篆刻、美術、畫畫、雕刻、壁畫等與美術相關的藝術形式共出現了200余次，占所有藝術形式的絕大多數。

從以上調查可知，藝術學院的大多數學生在進入大學前就已經系統地學習過中國近現代史知識。由于歷史是高考科目，所以對歷史課的重視程度相對比較高;只有13%左右的同學明確表示不喜歡中國近現代史，但是明確表示比較了解或非常了解中國近現代史知識的同學卻只占到學生總數的五分之一左右。這說明，雖然同學們比較喜歡中國近現代史，但學習效果并不明顯。同時，在調查中還發現，大多數學生喜歡并且擅長繪畫、篆刻、手工等藝術表現形式，還希望通過這些形式來學習《綱要》課程。

因此，在針對藝術學院學生進行實踐教學任務設計時，可以采用《綱要》課程理論知識與藝術專業技能相結合的形式，既實現了思政課與專業課相結合，又滿足了學生希望通過藝術形式進行《綱要》課程學習的訴求，進而激發學生的學習興趣，提升思政課程教學效果。

3 《綱要》課程實踐教學設計

趙剛認為，“堅持思想政治理論課與專業課相結合”的基本問題即是“結合什么”和“怎樣結合”。本研究結合這2個基本問題和學情調查結果，特制定了《綱要》課程實踐教學設計原則，并在該原則指導下，進行了實踐教學設計，具體內容如下方面。

3.1 實踐教學設計原則

3.1.1 “結合什么”——結合學情分析結果

學情分析是做好圍繞學生、關照學生、服務學生的前提基礎。從學情分析中所了解到的學生學習基礎、學習興趣和學習需求，是提升教學針對性和親和力、實現教學供給與學生需求無縫對接的重要手段，從而實現提高學習興趣、激發學習積極性和主動性的目的，最終起到提高教學效果、增強學生課程認同感和知識獲得感的重要作用。因此，本研究在設計藝術學院《綱要》課實踐教學任務時，將會充分結合學情分析結果，深入挖掘學生特點和學習興趣點，使之與實踐教學內容緊密結合，既實現課堂教學效果，又符合學情特點。

3.1.2 “結合什么”——結合專業特點

天津中德應用技術大學藝術學院共設有工藝美術、產品設計、數字媒體藝術等三個本科專業，旨在培養服務天津區域經濟社會發展、相關藝術產業結構升級與技藝傳承需要，專業基礎扎實、實踐能力強、職業素養好的國際化職業競爭能力的應用型人才。在《綱要》課實踐教學任務設計時，本研究充分考慮了這三個本科專業的特點，鼓勵學生運用彩繪、素描、壁畫、雕塑等基本技能實現實踐內容的學習。在完成《綱要》課程實踐學習任務的同時，也進一步鞏固和創造性地運用了專業基本技能。