優秀傳統文化走進小學語文高效課堂的構建

馬艷紅

摘 要：傳統文化在小學語文課堂上的滲透，對學生的文化素養發展有著積極意義。傳統教學模式影響下，小學語文教學活動中傳統文化滲透力度不足，影響課程指導實效性。本文對傳統文化走進小學語文課堂的路徑進行簡要分析，旨在構建高效課堂。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 高效課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.002

基礎教育要關注對學生的道德素質培養、人格塑造、文化素養發展等多元目標，在學科教學活動中引入傳統文化教育是推動學生全面發展的重要舉措。在組織小學語文教學活動過程中，教師要善于利用教材，挖掘課程內容中蘊含的傳統文化要素，讓傳統文化中的思想內涵、禮儀知識、道德觀念等對學生的成長和發展起到積極作用。當前小學語文高效課堂的建設目標并沒有完全達成，我們應該積極參與到高效課堂構建過程中去，而傳統文化走入課堂是重要的教學決策。

一、在教學情景中滲透傳統文化

創設教學情景為教學目標落實提供了客觀條件，小學語文課堂中引入傳統文化同樣可以借助教學情景。信息技術應用于情景創設過程中，有利于優化教學環境，豐富課堂教學資源，同時轉變教學方法。比如《大禹治水》的閱讀課指導中，我們可以利用多媒體引入影視作品片段或者動畫素材，生動展示故事內容，之后鼓勵學生分組開展角色扮演活動，結合文本內容合理聯想和想象，在情景創編和角色扮演中體會 “大禹治水，三過家門而不入”的情感變化及其偉大的犧牲精神，深化對文本主旨的理解。讓學生了解傳統文化故事的同時，獲得合作探討的學習機會，發展學生的合作意識，使學生成為主動了解傳統文化的主體。

二、借助民族習俗滲透傳統文化

傳統文化具有繼承性、穩定性、鮮明的民族性，這給我們提供了全新的教學思路，在語文課堂上利用民族風俗、習俗滲透傳統文化，能夠體現民族特色，感受傳統文化的發展特性和過程。民俗文化作為我國傳統文化的重要組成部分，在小學語文教材中有所滲透，比如一些古詩詞中描寫了我國的傳統節日，我們可以對傳統節日的由來、習俗、發展和傳承歷史等內容進行細化講解，引導學生全面了解我國的民俗文化。比如王安石在《元日》中重點描寫了我國傳統節日春節的習俗、節日場景，在介紹完春節之后，我們可以在課堂中引入其他傳統節日，結合民間傳說、歷史資料，為語文課堂增加傳統文化色彩，引導學生了解傳統節日和風俗文化，如端午節有吃粽子的習俗、元宵節有猜燈謎和吃元宵等習俗、中秋節有賞月的習俗等等，立足學生的生活經驗，引導學生了解我國的傳統節日文化，使學生對民族文化產生認同感，樹立民族文化自信，這是我們在語文課堂中滲透傳統文化的重要目標之一。

三、實現拓展閱讀滲透傳統文化

閱讀教學環節在語文課堂活動中的占比是絕對的，閱讀也確實是學生獲得學科知識、領悟學科思想、培養學科思維、理解學科文化的重要路徑。小學生的文化素養發展同樣在很大程度上依托于閱讀活動，通過閱讀教材以及課外讀物，學生對于傳統文化的了解程度也會不斷加深。顯然，要想通過閱讀活動給學生提供接觸、學習傳統文化的機會，需要將課內外閱讀環節結合起來。語文教師要主動給小學生推薦符合其認識水平和興趣特點的課外書籍，如《百家姓》文本的內容貼合小學生的生活經驗，同時蘊含豐富的傳統文化要素，對學生的文化修養提升有著很大的現實意義。

綜上所述，語文教育是小學生學習文化知識的重要路徑，構建小學語文高效課堂要求學科教師能夠結合學情選擇多樣化教學方法，主動營造活躍的教學氛圍，全面激發學生的學習興趣，讓學生成為參與學習的主體。傳統文化走進小學語文課堂，能夠使教學目標體系更完善，但同時也需要教師深入思考傳統文化教育目標落實的具體路徑，為學生的全面發展提供助力。傳統文化走進小學語文課堂有其必要性和必然性，我們要客觀認識傳統文化教育的意義，成為基礎教育改革的實踐者。

參考文獻：

張曉娟《優秀傳統文化走進小學語文高效課堂的構建》，《文理導航》2019年第8期。