基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

劉萍

摘 要：新時(shí)期，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深化推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文而言，高效課堂的定義及要求早已發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)語文高效課堂不僅僅要追求成績(jī)，更要突出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升。而在此過程當(dāng)中，基于傳統(tǒng)文化的引入，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容與形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)課文知識(shí)的理解，還能夠培育學(xué)生的文化素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘戲曲中國的精神文化寶藏，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，以更好地培育核心素養(yǎng)，打造小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.005

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，蘊(yùn)藏著無窮的智慧，凝聚著偉大的民族精神，更是新時(shí)期推動(dòng)我們個(gè)人乃至于整個(gè)國家、社會(huì)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要引入傳統(tǒng)文化，與語文教材有機(jī)結(jié)合起來，滲透于課堂教學(xué)實(shí)踐之中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與認(rèn)知，使其在傳統(tǒng)文化的熏陶與引領(lǐng)下，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以此來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

一、在識(shí)字與寫字之中傳承傳統(tǒng)文化

漢字，是世界上迄今為止使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，歷經(jīng)了幾千年的發(fā)展與演變，早已成為承繼中華傳統(tǒng)文化的重要載體。而小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，識(shí)字與寫字更是基礎(chǔ)單元。當(dāng)然，在教學(xué)漢字的過程中，教師不僅僅要讓學(xué)生能夠正確識(shí)別與準(zhǔn)確書寫漢字，更要在引導(dǎo)其識(shí)別與書寫的過程中深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，挖掘漢字的魅力，感受漢字的美，理解漢字文化的深厚。舉例來講，比如在講解“仁”這個(gè)漢字的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，左邊“亻”，俗稱“單人旁”，同“人”，這里可以表示為普天之下的人，而右邊“二”，從意思角度來講可以看成“等同”“等齊”之義，當(dāng)然也可以從結(jié)構(gòu)上來看，就像數(shù)學(xué)中的兩條平行線，表現(xiàn)為“平等”與“公平”。而兩者的相結(jié)合，就是表示人與人之間是平等的，沒有身份的差別，都要等而視之。這樣一來，基于這樣的解釋與指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以更深入地理解與掌握漢字，還能夠通過漢字來體悟傳統(tǒng)文化。

二、在古詩詞學(xué)習(xí)之中傳承傳統(tǒng)文化

古詩詞，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的“明珠”。人教版小學(xué)語文教材當(dāng)中，包含有大量的古詩詞，特別是從二年級(jí)開始，古詩詞單元教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。比如二年級(jí)上冊(cè)的“古詩二首”，有《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》，再比如六年級(jí)上冊(cè)第一單元的“古詩詞三首”，有《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》。在學(xué)習(xí)古詩詞過程中，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)之中感受與傳承傳統(tǒng)文化。以《登黃鶴樓》教學(xué)為例，教師制作教學(xué)課件，描繪出登高望遠(yuǎn)的故事情景，以此結(jié)合對(duì)古詩的分析，讓學(xué)生們?cè)诶斫夤旁妰?nèi)容的同時(shí)，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神，更好地激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

三、在拓展活動(dòng)實(shí)踐中傳承傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式要豐富多樣，特別是要能夠尊重小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，將傳統(tǒng)文化寓于游戲活動(dòng)之中，讓學(xué)生們?cè)谟H身參與之中，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，接觸傳統(tǒng)文化。語文游戲活動(dòng)有很多種，比如可以開展“你問我說”的游戲活動(dòng)，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與選擇也是多樣的，“歷史典故”“傳統(tǒng)節(jié)日”等等都可以。就歷史典故而言，包括“管鮑之交”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”“毛遂自薦”等等，由組內(nèi)學(xué)生輪流出題和作答。就傳統(tǒng)節(jié)日而言，包括“春節(jié)”“元宵節(jié)”“中秋節(jié)”等等，由學(xué)生講述節(jié)日里都會(huì)做什么、吃什么以及有怎樣的習(xí)俗等。基于這樣的課堂教學(xué)，既能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時(shí)基于帶有濃厚競(jìng)爭(zhēng)色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引領(lǐng)和促進(jìn)每位學(xué)生切實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，以此構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸敬茹《論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的重要性》，《語文課內(nèi)外》2021年第1期。

[2] 任瑞娜《小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入與教育方式創(chuàng)新》，《新課程》2021年第1期。