利用傳統(tǒng)文化建構數(shù)學趣味課堂的分析

劉梅梅

摘 要：數(shù)學是小學教學階段中一門十分重要的學科，有助于培養(yǎng)學生的實踐應用能力和邏輯思維能力。只有激發(fā)小學生對于數(shù)學學科的學習興趣，才能夠引導其全身心地投入到課堂當中，掌握更加豐富的數(shù)學知識。將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂中，不僅能夠促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時也能夠豐富數(shù)學課堂的趣味性。

關鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化建構 趣味課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.011

隨著新教育改革的逐步深入，許多落后的教育觀念被摒棄，取而代之的是以學生為本的新教育思想。從學生的角度出發(fā)，相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學方法而言，趣味教學法更容易被學生所接受，更有助于提高教學效率和教學質量。科學合理地將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂當中，一方面能夠提升數(shù)學課堂教學的趣味性，另一方面也能夠為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開拓新的路徑。

一、小學數(shù)學教學課堂中傳統(tǒng)文化的重要作用

首先，傳統(tǒng)文化能夠豐富數(shù)學課堂中的教學內容。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，內涵豐富，而數(shù)學領域的發(fā)展也離不開我國數(shù)學家們的刻苦鉆研。許多具有代表性的數(shù)學故事和名人事跡蘊含著豐富的哲理，能夠對小學生的學習和成長產(chǎn)生啟發(fā)，加深小學生對于所學習到的數(shù)學知識的理解深度，拓展課程教學內容，引領學生以更為全面的視角了解數(shù)學知識。

其次，傳統(tǒng)文化能夠引領小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。傳統(tǒng)文化的內涵十分豐富，除了最基本的文化知識之外，還包括各式各樣的圖形，而圖形往往能夠以更加直觀的方式將較為抽象的知識內容呈現(xiàn)在學生面前，從而讓小學生感受到傳統(tǒng)文化所蘊含的獨特數(shù)學魅力。

最后，傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)小學生的學習興趣。就目前情況來看，許多小學數(shù)學課本都已經(jīng)融入了與傳統(tǒng)文化相關的內容，教師在進行課程講解時，如果能夠結合這些內容進行適當?shù)耐卣梗纯蓪⑺v解的知識與拓展內容銜接在一起，激發(fā)學生對于所學內容的興趣，形成更加清晰明確的教學脈絡，便于學生掌握數(shù)學知識。

二、利用傳統(tǒng)文化建構數(shù)學趣味課堂的有效路徑

代表性的數(shù)學家的故事、名人名家在學習數(shù)學的過程中發(fā)生的趣事等。故事講解的形式更符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，而看似短小的故事卻可能是打開小學生思考之門的鑰匙，引導小學生更加積極主動地學習數(shù)學知識，養(yǎng)成自主學習的習慣。

其次，將傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法帶入到課堂當中。古人的生活中沒有計算機，他們最常用的計算工具莫過于算盤，而如今算盤這類計算工具在小學生眼中已經(jīng)成為“新鮮物”，教師可以適當?shù)乩眠@種新鮮感，將傳統(tǒng)計算工具應用于現(xiàn)代教學課堂當中，激發(fā)學生的好奇心，同時適當?shù)赝卣箓鹘y(tǒng)文化知識，豐富小學生的知識積累。

最后，借助傳統(tǒng)圖案開展教學。我國的傳統(tǒng)圖案形態(tài)多樣，巧奪天工，古人借助各種各樣的傳統(tǒng)圖案寄托對未來的憧憬和向往，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)圖案仍然廣泛應用在我們的日常生活中。教師可以將傳統(tǒng)圖案帶入到課堂中，作為講解圖形的輔助工具，也可以引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活中潛藏的傳統(tǒng)圖案，如衣服上的花樣、裝飾品上的圖形等，不僅能夠引導學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，同時也能夠將抽象化的知識以直觀的形式展現(xiàn)出來。

綜上所述，傳統(tǒng)文化與數(shù)學課堂之間存在著一定的共通之處，教師可以將數(shù)學課堂視為傳承傳統(tǒng)文化的新空間，講傳統(tǒng)文化是強化數(shù)學課堂趣味性的有效教學方法，可以提高小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1] 羅鍵《利用傳統(tǒng)文化建構數(shù)學趣味課堂的分析》，《課堂內外：教師版（初等教育）》2020年第2期。

[2] 林梅萍《利用傳統(tǒng)文化建構小學數(shù)學趣味課堂》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2018年第37期。